摘要
引言
一、问题的提出
(一)基础教育课程改革的需要
(二)教师专业化发展的要求
(三)课程建设是综合性大学小学教育专业建设的核心问题
二、研究意义
(一)理论意义
(一)关于小学教育专业课程设置的研究
(二)关于综合性大学教师教育的研究
(三)对国外小学教育专业课程设置的研究
四、对已有研究的评价
五、研究思路和方法
(一)研究思路
(二)研究方法
六、创新之处
第一章 综合性大学小学教育专业课程设置的背景分析
一、相关概念的解析
(一)小学教育专业
(二)综合性大学
(三)课程设置
二、小学教育专业的发展历程
(一)萌芽推广阶段
(二)发展反思阶段
三、综合性大学小学教育专业的发展背景
(一)国际背景
(二)国内背景
第二章 综合性大学小学教育专业课程设置的理性分析
一、综合性大学小学教育专业课程设置研究的必要性分析
二、综合性大学小学教育专业课程设置研究的理论基础
(一)课程编制模式
(二)教师知识理论
(三)教师专业发展阶段理论
第三章 综合性大学小学教育专业课程设置的现状调查
一、调查设计
(一)调查目的
(三)调查方法
二、调查结果分析
(一)小学教育专业的社会需求
(二)小学教育专业课程目标分析
(三)小学教育专业课程内容分析
(四)小学教育专业课程结构分析
(五)教学与师资对课程设置的影响的调查
(六)小学教育专业的师生对课程设置总体满意度现状调查
第四章 综合性大学小学教育专业课程设置存在的问题及其原因
一、综合性大学小学教育专业课程设置存在的问题
(一)课程设置没有很好地体现培养目标
(二)课程内容存在的问题
(三)课程结构存在的问题
(四)课程教学与师资存在的问题
二、综合性大学小学教育专业课程设置与实施存在问题的原因分析
(一)对儿童化教育的重要性认识不充分
(二)综合性大学中教师教育受到冷落
(三)本科小学教育专业建设时间短,办学经验不足
(四)传统教师教育课程观的影响
(五)缺乏与小学合作培养小学教师的保障机制
(六)小学教育专业任课教师缺乏定期培训
第五章 综合性大学小学教育专业课程设置的策略
一、突破培养目标的僵化,合理确定培养目标
二、调整小学教育专业的课程内容,使课程内容科学化
(一)加强知识类课程
(二)拓宽教育类课程
(三)加强实践类课程
(四)课程设置要以“儿童为本”,树立明确的儿童化教育意识
三、完善课程结构,优化课程组合
(一)调整课程比例,凸显课程的实践性
(二)调整课程顺序,使之具有连续性和承接性
(三)构建开放型的课程体系,彰显综合性大学的优势
四、完善师资和教学条件,加强保障机制
(一)培养“反思型”和“科研型”小学教师
(二)采用多元化的教学手段
(三)给予课程设置各方保障
(四)落实“双导师”制,保证课程内容的顺利实施
参考文献
附录
致谢
研究生期间发表论文
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