中国与厄瓜多尔小学科学课程标准比较研究

摘要

20世纪以来，各国之间都意识到科学教育的重要性，提高公民的科学素养成为科学教育的核心。不管是发达国家还是发展中国家都开始对科学教育进行改革，使小学科学课程标准的内涵更为丰富，结构更为完善。我国小学科学相比其他国家，起步较晚，需要不断借鉴和吸收别国优秀的科学课程理念，来为本国的课程标准改革奠定坚实的基础。
　　本文选择中国《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》（以下简称中国《标准》）与厄瓜多尔《小学科学课程标准》（以下简称厄瓜多尔《标准》）进行比较研究，厄瓜多尔虽国情与我国相差较大，但教育无国界，两国科学教育思想更是有相通之处，而且在很多方面厄瓜多尔的教育理念对我国科学教育都有一定的指导意义。所以本文选择中厄两国《标准》，试图通过比较分析，为我国小学科学课程改革带来一定的启发与思考。
　　本研究在查阅相关文献和翻译相关文本的基础上，主要通过文本分析法对两国《标准》进行比较研究。研究内容主要从制定背景、课程定位与设计思路、课程目标、课程内容以及实施建议几个方面进行比较分析。分析发现中厄两国《标准》虽有不同的制定背景，但在课程性质和课程理念上存在很多共同点，均把小学科学作为一门基础性、探究性和实践性课程，并都注重突出学生的主体地位。在课程标准的设计思路上，两国思路大体一致，但又各有侧重。此外，在小学科学课程目标的比较分析上发现，两国总目标设定的维度大体相同，但具体内容又有所区别;两国均遵循循序渐进的原则，但中国的学段目标更加细化具体;并且两国课程目标的递进程度相异，体现了不同的课程发展水平。在课程内容上，两国均注重与学生实际生活相联系，同时兼顾学生的逻辑顺序和心理顺序，但在提高学生的科学素养上，两国侧重点各有不同。最后在实施建议中，笔者重点选择了教学和评价建议两方面进行比较分析，发现厄瓜多尔在教学和评价方面更具有针对性和可操作性。
　　厄瓜多尔小学科学课程标准对我国课程标准的启示有:给教师提供较大的自主空间，使教学内容充满弹性;加强科学教育与技术教育相结合，提高学生科学探究能力;完善科学课程评价体系，增强评价的可操作性。

目录

摘要

绪论

一、问题提出

二、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

三、文献综述

(一)有关国内小学科学课程标准的研究

(二)有关中外小学科学课程标准的研究

(三)文献评述

四、研究思路与研究方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、可能的创新点

第一章 中厄小学科学课程标准制定背景与思考

一、中厄小学科学课程标准的制定背景

(一)中国小学科学课程标准的制定背景

(二)厄瓜多尔小学科学课程标准的制定背景

二、中厄小学科学课程标准制定背景的思考

第二章 中厄小学科学课程定位和设计思路的比较

一、中厄小学科学的课程定位

(一)中厄小学科学课程性质的比较

(二)中厄小学科学基本理念的比较

二、中厄小学科学课程设计思路的比较

(一)中国小学科学课程的设计思路

(二)厄瓜多尔小学科学课程的设计思路

(三)比较分析

第三章 中国与厄瓜多尔小学科学课程目标的比较

一、中国小学科学课程目标

二、厄瓜多尔小学科学课程目标

三、比较分析

(一)总目标设定的维度大体相同，但具体内容有所区别

(二)两国均遵循循序渐进的原则，但中国的学段目标更加细化具体

(三)两国课程目标的递进程度相异，体现了不同的课程发展水平

第四章 中国与厄瓜多尔小学科学课程内容的比较

一、中国小学科学课程内容

二、厄瓜多尔小学科学课程内容

三、比较分析

(一)两国小学科学课程内容均注重与学生实际生活相联系

(二)两国小学科学课程内容均表现出综合性的特征

(三)两国小学科学课程内容均兼顾逻辑顺序和心理顺序

(四)两国均以提高学生的科学素养为核心，但侧重点各有不同

第五章 中国与厄瓜多尔小学科学实施建议的比较

一、中厄小学科学教学建议的比较

(一)中国小学科学教学建议的内容

(二)厄瓜多尔小学科学教学建议的内容

(三)比较分析

二、中厄小学科学课程评价的比较

(一)中国小学科学课程评价的内容

(二)厄瓜多尔小学科学课程评价的内容

(三)比较分析

第六章 厄瓜多尔小学科学课程标准对我国课程标准的启示

一、给教师提供较大的自主空间，使教学内容充满弹性

二、重视科学教育与技术教育相结合，提高学生科学探究能力

三、完善科学课程评价体系，增强评价的可操作性

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文

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