摘要
引言
一、研究的背景
(一)课堂提问等待行为的重要性
(二)语文教师专业成长的需要
(三)实习经历的反思
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、文献综述
四、创新之处
五、研究方法
(一)文献法
(二)观察法
(三)访谈法
(四)案例分析法
(一)研究内容
(二)研究思路
第一章核心概念界定和理论基础
一、核心概念的界定
(一)课堂提问等待行为
(二)专家型教师
(三)新手型教师
二、理论基础
(一)建构主义学习理论
(二)认知学习理论
第二章小学语文课堂提问等待行为的对比研究
一、研究概况
(一)研究对象
(二)测量工具介绍
二、研究结果分析
(一)小学语文课堂提问等待行为比较分析
(二)专家教师和新手教师等待行为差异总结
第三章小学语文新手教师课堂提问等行为存在的问题
一、新手教师提问等待意识薄弱，教学节奏快
二、新手教师对问题类型不明确，对备课不重视
三、新手教师对自身教学言语的重要性缺乏关注
四、新手教师忽视学生主体地位，缺乏合理反馈
五、新手教师对问题类型的设计缺乏科学性和规范性
六、新手教师不善于捕捉学生语言，教学缺乏弹性设计
第四章小学语文新手教师课堂提问等待行为的改善策略
一、加强提问等待意识，对学生的学习速度保持宽容
二、认真备课，弄清不同问题类型概念
三、提高对自身教学语言的重要性关注
四、重视学生的主体地位，正确认识反馈目的
五、合理规划课堂时间，提高课堂提问的科学性和规范性
六、善于利用学生言语，注重教学的弹性设计
总结
参考文献
附录
致谢
攻读学位期间发表的论文
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