篮球课中合作学习教学模式的运用及其对男大学生人格、心理健康和体育成绩影响的研究

摘要

目的：运用文献资料法，综述了合作学习教学模式的研究成果，针对目前研究中存在的不足提出了研究假设，并采用实验方法进行研究。探讨合作学习教学模式对男大学生人格、心理健康及其体育成绩的影响。方法：用合作学习教学模式对实验组被试连续干预14周，对照组实验期间采用常规教学方法。与此同时，用EPO、SCL-90量表及教师评价的方法分别测出实验前后实验组和对照组被试人格特征、体育成绩及其心理健康水平，并进行统计分析。结果：在人格方面，实验后实验组被试EPQ的N和L维度分值比实验前相应维度有所下降，并达到显著水平。对照组被试实验前后EPQ各维度分值的变化未达到显著水平。在心理健康方面，合作学习对实验组强迫症状、人际关系敏感、抑郁和焦虑的影响达到显著水平。对照组被试除人际关系敏感有明显改善外，其它各项指标均未发生显著变化。在体育成绩方面，实验组实验后被试的体育成绩显著高于实验前。对照组被试实验前后体育成绩变化未达到显著水平。结论：合作学习对男大学生人格的完善有一定作用，对心理健康水平提高也有积极作用，对体育成绩有显著的促进作用。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一部分文献综述

1引言

2心理健康

2.1心理健康的概念

2.2心理健康的标准

3人格

3.1人格的起源与定义

3.2人格的形成和健康人格的特征

3.3人格与心理健康

3.4人格的测量工具

3.5体育教学与学生人格优化

4体育教学模式

4.1体育教学模式的概念

4.2体育教学模式的定义

4.3体育教学模式的现状及发展

5合作学习

5.1合作学习的起源

5.2合作学习的定义

5.3合作学习的基本要素

5.4合作学习的基本方法

5.5运用合作学习的优势

5.6合作学习的理论基础

5.7合作学习与学习成绩

6 小结

第二部分实验研究

1前言

2研究方法

2.1实验对象

2.2实验设计

2.3研究方法

2.4研究步骤

2.5实验方法

2.6测量工具

2.7实验统计方法

3实验结果与分析

3.1实验前实验组与对照组被试EPQ、SCL-90及体育成绩的比较

3.2实验组与对照组实验前后EPQ、SCL-90及体育成绩的比较

3.3实验组与对照组被试实验后EPQ、体育成绩及SCL-90的比较

3.4实验后实验组被试EPQ与SCL-90各相因子相关分析

4结论与建议

参考文献

攻读学位期间发表的论文

附录

致谢