多媒体在高中英语作文课中的应用研究

摘要

近年来多媒体网络应用于英语课堂教学的成功案例不少。实践表明，多媒体网络辅助英语教学对英语学习是有积极作用的。然而把多媒体网络与英语写作课整合的研究并不多。本文试图以写作动机，写作策略理论为指导，把多媒体网络运用于英语写作课的教学，并以此为基础进行课题设计和调查研究，探索把多媒体网络应用于英语写作课后，对学生的写作动机、写作策略和写作效果的影响。 本研究主要采取定性和定量相结合的研究方法，收集的数据包括课堂观察记录、口头采访、问卷调查和学生作文。通过对这些数据的分析，本研究有如下发现： 1)多媒体与英语写作课整合，能激发学生对英语写作兴趣，增强他们写作的内部和外部动机。 2)多媒体与英语写作课整合，有助于学生掌握一定的写作策略，特别是在写作的元认知策略，认知策略和社交或情感策略方面；且提高了学生的写作水平和能力，例如学生使用衔接词的能力和高级句式的能力。 3)影响多媒体辅助英语写作教学的其他因素包括：学生的英语文化背景知识、英语作文训练题材的选择、参与学生的信息素养。 基于以上发现，笔者认为把多媒体网络与英语写作课整合，过程复杂有难度，但效果明显，有很好的继续探索价值。笔者还就研究带来的启示进行总结，以期今后在这方面的继续实践和研究。

目录

文摘

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声明

Acknowledgements

第1章引言

1.1普通高中英语作文课教学的现状

1.2研究的意义

1.3本研究主要回答的问题

第2章文献综述

2.1多媒体辅助语言教学的定义

2.2写作动机的定义及其理论概述

2.3写作策略的定义及其理论概述

2.4国内相关研究成果

2.4.1国内外有关英语作文教学的研究

2.4.2国内有关多媒体辅助英语作文教学的研究

2.5本课题的研究框架

第3章研究设计

3.1研究场景与参与学生背景

3.2多媒体辅助英语写作课设计

3.3研究数据收集与分析方法描述

3.3.1问卷调查

3.3.2课堂观察设计

3.3.3访谈问题设计

3.3.4学生作文

第4章研究结果与讨论

4.1写作动机变化情况

4.2写作策略变化

4.2.1元认知策略

4.2.2认知策略

4.2.3社交或情感策略

4.3写作效果讨论

4.3.1准确语法结构的使用

4.3.2衔接词的使用

4.3.3复杂结构的运用

4.4其他影响变化的因素

4.4.1参与学生英语文化背景知识的欠缺

4.4.2英语作文训练题材的选择

4.4.3参与学生的信息素养

第5章结语

参考文献

本人在攻读教育硕士期间所发表或出版的论著

附录