不同信息表征方式对大学生诚信态度的影响——诚信教育方法的探索研究

摘要

近年来，关于高校学生诚信缺失的行为时常见诸报端与媒体，大学生不诚信的现象日益严重，于是对大学生的诚信教育成为当前道德教育的一项重要内容，对诚信教育方法的研究也成为一种必然趋势。本课题通过两个实验研究（情绪启动验证实验和相似信息的不同表征实验）和一个访谈研究对诚信教育的方法从信息表征的角度进行了探讨，旨在得出一种行之有效的诚信教育方法。得出的结论是： 1，“事件词+情绪词”的文字刺激可以启动不同的情绪。受到“积极事件+积极情绪词”刺激的积极组被试，在消极情绪得分上显著低于消极组和控制组；受到“消极事件+消极情绪词”刺激的消极组被试，在积极情绪得分上显著低于积极组和控制组。 2，积极的图文信息表征，在一定程度上改变了被试对诚信的认知态度，更能促使人们讲究诚信。 3，在对大学生的诚信教育中我们可以使用多种表征方式相结合，多种传播途径相结合的手段对其进行诚信教育，在不同的场合，应该讲究不同的策略。在公共场合，为了诚信态度的长久坚持，我们可以利用积极图文和积极语音相结合的办法，对诚信行为进行鼓励与赞扬。在不诚信行为比较严重的场合，我们可以利用消极语音和消极图文相结合的办法，来制止不诚信行为的发生。

目录

文摘

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引 言

1文献综述

1.1信息表征方式的研究现状

1.1.1边框效应与情境、语境的相关研究

1.1.2不同信息表征方式对情绪启动、注意的影响研究

1.2大学生诚信教育研究综述

1.2.1国外关于学生诚信教育

1.2.2国内关于学生诚信教育的研究

2问题提出

2.1已有研究的局限

2.2研究目的

2.3研究意义

2.3.1理论意义

2.3.2实践意义

2.4研究思路

2.5.研究假设

2.5.1理论假设

2.5.2实验假设

2.6研究内容

2.7研究方法

2.8创新之处

2.8.1理论创新

2.8.2方法创新

3研究一积极／消极“事件词+情绪词”对情绪启动的验证研究

3.1.实验目的

3.2实验假设

3.3研究方法

3.3.1实验设计

3.3.2实验对象

3.3.3学习材料

3.3.4测试材料

3.3.5器材和场地

3.4实验程序

3.4.1学习阶段

3.4.2测试阶段

3.5实验结果

3.5.1均值比较

3.5.2方差比较

3.5.3多重比较

3.6讨论

3.7小结

4研究二相似信息的不同表征对诚信态度的影晌研究

4.1实验目的

4.2实验假设

4.3研究方法

4.3.1试验设计

4.3.2实验对象

4.3.3学习材料

4.3.4测试材料

4.3.5实验器材和场地

4.4实验程序

4.4.1学习阶段

4.4.2测试阶段

4.5实验结果

4.5.1二阶因子得分结果

4.5.2一阶因子得分结果

4.6讨论

4.6.1积极图文信息对诚信价值观各因子影响的原因探析

4.6.2积极图文信息表征实验效果的原因探析

4.7小结

5研究三相似信息不同表征方式对诚信态度影响的访谈研究

5.1研究目的

5.2研究方法

5.2.1研究对象

5.2.2研究程序

5.2.3研究内容

5.3结果与分析

5.3.1问题一的访谈结果与分析

5.3.2问题二的访谈结果与分析

5.3.3问题三的访谈结果与分析

5.4小结

6结论与教育建议

6.1结论

6.2教育建议

7本研究的不足之处和后续研究

7.1不足之处

7.2后续研究

参考文献

附 录

攻读硕士学位期间公开发表的论文

后 记