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第一章 引言
一、研究的缘起
二、选题的依据
(一)教学论依据
(二)传播学依据
(三)社会学依据
(四)经济学依据
三、选题的意义
(一)理论价值
(二)实用价值
(三)创新价值
第二章 有效课堂:一种传播学的阐释
一、概念的阐释与界定
(一)高校课堂教学
(二)有效教学
(三)有效传播
二、研究的历史与现状
(一)国外研究动态
(二)国内研究现状
三、研究的目标与内容
(一)研究目标
(二)研究内容
四、研究的方法与思路
第三章 打开高校课堂传播的“黑匣子”
一、传播主体:是“把关人”,更是“主导者”
(一)教师是教学信息的收集者
(二)教师是教学信息的编码者
(三)教师是教学信息的传递者
(四)教师是教学信息的调控者
二、传播内容:追问信息的价值与“含金量”
(一)目的性
(二)适切性
(三)科学性
(四)系统性
(五)学术性
(六)前瞻性
三、传播媒体:价值审视与美学透视
(一)传播媒体的主要类型
(二)传播媒体的价值审视
(三)传播媒体的美学透视
四、传播对象:并非一击而中的“靶子”
(一)传播对象的角色特点
(二)传播对象的行为特性
(三)传播对象的心理特征
五、传播环境:这是一个富含教学意义的“信息场”
(一)课堂传播环境的内涵与类型
(二)课堂传播环境的价值与功能
第四章 审视高校课堂传播的“噪音”
一、信宿噪音
(一)提取噪音
(二)编码噪音
(三)传递噪音
二、信息噪音
(一)信息失真
(二)信息老化
(三)信息污染
(四)信息超载
三、媒体噪音
(一)媒体形态噪音
(二)媒体操作噪音
四、信宿噪音
(一)选择噪音
(二)分析噪音
(三)综合噪音
五、环境噪音
(一)硬环境噪音
(二)软环境噪音
第五章 有效传播:高校课堂教学的黄金法则
一、课堂传播主体的素养与修炼
(一)课堂传播主体的基本素养
(二)课堂传播主体的内功修炼
二、课堂传播信息的提炼和控制
(一)课堂传播信息的提炼
(二)课堂传播信息的控制
三、课堂传播媒体的选择与使用
(一)课堂传播媒体的选择
(二)课堂传播媒体的使用
四、课堂传播环境的营造与改善
(一)课堂传播环境的营造原则
(二)课堂传播环境的改善策略
五、课堂传播对象的素质与行为
(一)课堂传播对象的素质要求
(二)课堂传播对象的行为诉求
六、课堂传播效果的优化与评价
(一)课堂传播效果的优化
(二)课堂传播效果的评价
第六章 结语
参考文献
攻读硕士学位期间科研和论文发表情况
后记