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第一章 引言
一、研究的缘起
二、选题的依据
(一)教学论依据
(二)传播学依据
(三)社会学依据
(四)经济学依据
三、选题的意义
(一)理论价值
(二)实用价值
(三)创新价值
第二章 有效课堂：一种传播学的阐释
一、概念的阐释与界定
(一)高校课堂教学
(二)有效教学
(三)有效传播
二、研究的历史与现状
(一)国外研究动态
(二)国内研究现状
三、研究的目标与内容
(一)研究目标
(二)研究内容
四、研究的方法与思路
第三章 打开高校课堂传播的“黑匣子”
一、传播主体：是“把关人”，更是“主导者”
(一)教师是教学信息的收集者
(二)教师是教学信息的编码者
(三)教师是教学信息的传递者
(四)教师是教学信息的调控者
二、传播内容：追问信息的价值与“含金量”
(一)目的性
(二)适切性
(三)科学性
(四)系统性
(五)学术性
(六)前瞻性
三、传播媒体：价值审视与美学透视
(一)传播媒体的主要类型
(二)传播媒体的价值审视
(三)传播媒体的美学透视
四、传播对象：并非一击而中的“靶子”
(一)传播对象的角色特点
(二)传播对象的行为特性
(三)传播对象的心理特征
五、传播环境：这是一个富含教学意义的“信息场”
(一)课堂传播环境的内涵与类型
(二)课堂传播环境的价值与功能
第四章 审视高校课堂传播的“噪音”
一、信宿噪音
(一)提取噪音
(二)编码噪音
(三)传递噪音
二、信息噪音
(一)信息失真
(二)信息老化
(三)信息污染
(四)信息超载
三、媒体噪音
(一)媒体形态噪音
(二)媒体操作噪音
四、信宿噪音
(一)选择噪音
(二)分析噪音
(三)综合噪音
五、环境噪音
(一)硬环境噪音
(二)软环境噪音
第五章 有效传播：高校课堂教学的黄金法则
一、课堂传播主体的素养与修炼
(一)课堂传播主体的基本素养
(二)课堂传播主体的内功修炼
二、课堂传播信息的提炼和控制
(一)课堂传播信息的提炼
(二)课堂传播信息的控制
三、课堂传播媒体的选择与使用
(一)课堂传播媒体的选择
(二)课堂传播媒体的使用
四、课堂传播环境的营造与改善
(一)课堂传播环境的营造原则
(二)课堂传播环境的改善策略
五、课堂传播对象的素质与行为
(一)课堂传播对象的素质要求
(二)课堂传播对象的行为诉求
六、课堂传播效果的优化与评价
(一)课堂传播效果的优化
(二)课堂传播效果的评价
第六章 结语
参考文献
攻读硕士学位期间科研和论文发表情况
后记
