关于高职院校教师教学能力的调查研究——以苏州地区为例

摘要

近年来,随着高等职业教育的迅速发展,高职院校教师能力能否顺应高职教育发展的问题也已受到了学术上的重视,这方面的研究日渐增多。从现有的资料来看，大多数研究着眼于思辩研究和现象探讨,对于高职院校教师这一特定群体教学能力的实证研究并不多见。本研究通过对苏州市高职教师的抽样调查,力图了解高职教师教学能力的现状,探讨其影响因素和发展对策,以实现理论上的一点建树,为正在大力发展中的高职教育实践提供参考。
　　 本文首先对高职院校教师、教学能力等概念进行了界定,然后根据访谈调查所得的数据资料,提出了高职院校教师教学能力的四维结构:教学监控能力、教学认知能力、教学操作能力和实践指导能力。按照这样的结构,设计了高职院校教师教学能力评价问卷,用该问卷对苏州地区高职院校教师进行抽样调查。研究表明,教师的个人特质、教育观念、成就动机、学校的组织文化以及社会环境都是影响高职院校教师教学能力提高的因素。调查数据分析显示苏州地区教学能力强的高职教师数量不足。
　　 研究指出应从三个方面着手提高高职教师的教学能力:政府应完善教育政策、加大投入等,为高职院校教师教学能力的发展提供保障;高职院校应营造良好的环境,融洽的组织文化氛围,完善考核制度;教师本人应主动参与培训、深入企业锻炼、转变教育观念和学会终身学习等。

目录

文摘

英文文摘

论文说明:图表目录

第1章 引言

1.1 问题的提出

1.1.1 社会对高职教育提出新的要求

1.1.2 高职教师要适应教学内容和手段的更新

1.1.3 教学与社会服务结合的挑战

1.2 研究的意义

1.3 研究的设计

1.3.1 研究的目的

1.3.2 研究的方法

1.3.3 研究思路

1.4 高职院校教师教学能力的研究综述

1.4.1 关于教学能力结构的研究

1.4.2 教学能力对教学影响的研究

1.4.3 高职院校教师教学能力的研究

第2章 高职院校教师教学能力的建构

2.1 相关概念的阐释

2.1.1 高职院校及高职院校教师

2.1.2 教学能力

2.2 高职教育的特点分析

2.2.1 高等性

2.2.2 职业性

2.2.3 技术性

2.3 建构教学能力的观点

2.3.1 关于教学能力结构要素的观点

2.3.2 关于教学能力构成成分的观点

2.3.3 本文的观点

2.4 高职院校教师教学能力的结构

2.4.1 教学监控能力

2.4.2 教学认知能力

2.4.3 教学操作能力

2.4.4 实践指导能力

第3章 调查设计与实施

3.1 调查的工具选择

3.1.1 访谈问卷的结构

3.1.2 调查问卷的结构

3.2 调查取样设计

3.2.1 调查对象和调查目的

3.2.2 抽样和调查说明

3.3 研究的实施

3.3.1 正式问卷的编制

3.3.2 问卷的信度检验

3.3.3 问卷的效度检验

第4章 数据分析

4.1 样本描述

4.2 教学能力评定描述

4.3 差异分析

4.4 问卷分析结果

第5章 教学能力影响因素分析

5.1 个人影响因素

5.1.1 年龄对教学能力的影响

5.1.2 教龄对教学能力的影响

5.1.3 受教育程度对教学能力的影响

5.1.4 工作经历对教学能力的影响

5.2 学校因素

5.2.1 学校影响因素的调查分析

5.2.2 物质文化对教学能力的影响分析

5.2.3 制度文化对教学能力的影响分析

5.2.4 观念文化对教学能力的影响分析

5.3 社会环境因素

5.3.1 教育政策对教学能力的影响分析

5.3.2 公众的关注对教学能力的影响分析

第6章 提高高职院校教师教学能力的对策

6.1 教师自身提升策略

6.1.1 学会终身学习,完善知识结构

6.1.2 参与多层次,多形式的培训

6.1.3 深入企业,加强实践能力的锻炼

6.1.4 转变教育观念,加强教学反思

6.2 学校方面的促进措施

6.2.1 完善考评制度,提高教学效能

6.2.2 营造良好的环境,建立融洽的组织文化

6.2.3 以人为本,注重教师教学能力发展

6.3 政府方面的保障措施

6.3.1 完善教育政策,提供制度保障

6.3.2 增加资金投入,提供资源保障

第7章 研究的不足与研究展望

7.1 研究的不足

7.2 研究展望

参考文献

附件1:高职院校教师的访谈提纲

附件2:教师行为自评问卷

攻读学位期间本人公开发表的论文

后记