高一化学实施差异教学的教学策略研究

摘要

差异教学立足于学生差异,通过让学生参与到更加符合自己学习的需要、优势以及偏好的学习活动中,从而促进学生在原有基础上得到最大限度的发展。本文通过文献,研究总结了近年来差异教学为主题的教育理论与实践。在建构主义学习理论、多元智能理论、人本主义教育理论、掌握学习理论的指导下,对学生进行了差异性检测,提出了差异性教学的原则和策略。结合学校的设备资源和学生的具体情况,将学生进行弹性分组,通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务。通过小组合作学习的差异教学模式进行深入实践,总结了其中的过程及策略。同时,开展了自选课程(化学校本课程)的差异教学,有意识根据学生不同性格特点展开不同的辅导,在实践中总结该模式的优势,对差异教学策略进行补充。教育实践表明,差异教学对学生的发展是有利的,结果是有效的。

目录

文摘

英文文摘

前言

0.1 研究的背景

0.2 研究的意义

0.3 研究的方法和思路

第一章 差异教学的研究综述

1.1 差异教学的界定

1.2 研究现状及趋势

1.2.1 国外研究现状

1.2.2 国内研究现状

1.2.3 存在的问题和研究的发展趋势

第二章 差异教学的理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.2 多元智能理论

2.3 人本主义理论

2.4 掌握学习理论

第三章 学生差异性的测查

3.1 学生差异性测查的意义

3.2 学生差异内容和测查原则

3.2.1 学生差异的内容

3.2.2 学生差异性测查的原则

3.3 学生差异性测查的方法

第四章 差异性教学的原则和策略

4.1 差异性教学的原则

4.1.1 平等和谐,创设人文教学环境

4.1.2 千方百计,提高化学学习兴趣

4.1.3 扬长避短,设计教学因材施教

4.1.4 模糊分层,提供每个学生机会

4.2 差异教学的模式

4.3 差异性教学策略

4.3.1 问题导入中的设问策略

4.3.2 提问和游戏结合的策略

4.3.3 弹性分组,和谐高效

4.3.4 指导基础性自主学习策略

4.3.5 指导学生实验探究的策略

4.3.6 选择习题的策略

4.4 差异教学的评价

第五章 差异性教学的案例分析

5.1 实践对象的确定

5.2 差异性教学实践过程

5.3 学生探究实验的差异化案例

5.3.1 差异教学(化学原理知识)的案例片段一

5.3.2 差异教学(元素化合物知识)的案例片段二

5.4 课外活动差异化教学案例

5.5 学生个案研究案例

5.5.1 性格互补,发挥“镜子”效应

5.5.2 根据性格激发学习热情

5.3.3 心理疏导

第六章 结果分析和反思

6.1 结果分析

6.1.1 学业成绩评价

6.1.2 选科调查统计

6.1.3 问卷调查

6.2 反思

第七章 结束语

参考文献

攻读硕士学位期间公开发表的论文

附录

致谢