横组合知识强化,中国大学生二语心理词库重构与二语习得

摘要

本文对横组合知识强化，中国大学生二语心理词汇重构与二语习得之间的关系做了相关性分析。这项研究试图让中国学习者意识到二语心理词库词汇知识中语义联系的重要性。实证研究和纵向对比研究方法对英语教学和学习有一定指导意义，描绘了第二语言学习者的心理词汇重组过程的生动画面。
　　 四个自然班，两个控制组班级和两个实验班级，约200名新生，30名澳洲研究生接受了词语联想测试。从Compleat Lexical Tutor数据库的高频词汇中随机提取了25个刺激词，每种词性的词数量相同。为方便阅读查看，本研究采用了写.写词汇联想测试方法。所有的参与者要求在30分钟内完成联想测试。每个刺激字至少要列出三个反应词。
　　 经过长期强化和足够的第二语言输入和输出训练，所有数据通过纵向对比的方法被采集。在进行完词汇联想测试的前测与后测，对实验班级的受试者进行了采访，以了解其二语心理词汇加工过程和横组合纵聚合语义知识对其二语习得过程的影响。
　　 本文发现，第一和第二语言心理词汇联结在横组合关系和纵聚合关系之间存在着反复变化。心理词汇按一种连续的方式发展。每个词都有它自己的历史，是由非语义向语义发展过程中的过程。对不熟悉的单词，学生可能会有更多的非语义的反应。语义反应和英语水平在一定程度上呈显著的正相关。在二语心理词汇重构过程中课堂教学注意加强对语义知识进行强化，这样有助于二语的习得。