“初二学生”认知行为偏差的小组工作介入——以苏州市葑门街道“快乐初二”项目为例

摘要

初二学生正处于青春期初期,并逐步向青年期过度,自我意识复苏、独立意识开始萌动,尝试挣脱儿童行为模式的束缚。但是由于自身能力限制,往往难以摆脱对父母和家庭的依赖,此时青少年的认知和行为容易受到外部环境的影响,产生错误的认知和偏差的行为,即所谓的“初二现象”。
　　本文研究对象均为苏州市M中学的初二学生,他们大多来自外来务工人员家庭,在认知和行为方面的问题,也表现出不一样的特征。由于受到特殊家庭环境和生活经历的影响,他们在被爱和尊重、归属感、自我发展等多方面的需求未得到充分满足。通过对这些“初二学生”的调查研究,发现他们在认知和行为偏差问题方面的主要表现为:自我评价低、叛逆冲动、适应能力差、人际交往困难等等,笔者尝试从个人、家庭、学校、社会等方面对其形成原因进行分析,找到问题的症结所在。并针对“初二学生”的需求及问题,设计了六个不同的主题活动,通过小组工作介入的方式,整合各方资源对学生的问题进行干预。
　　在小组工作介入过程中,工作者对每次活动效果进行必要的过程评估,通过发现小组进行中的问题,及时处理小组危机,协调组员关系,以确保小组顺利发展。同时,综合运用访谈、问卷调查、第三方机构反馈等方式,通过比对“初二学生”的前、后测数据,对小组介入的效果进行评估。得出结论,成长性小组对青少年不良认知和情绪的改善效果显著,对矫正青少年的偏差行为也有一定作用。

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第一章 绪 论

一、研究背景及意义

二、文献综述

三、研究设计

四、理论基础

第二章 服务对象的需求评估及问题分析

一、需求评估

二、认知行为问题

三、成因分析

第三章 小组工作的介入过程

一、“快乐初二”项目介绍

二、小组筹备与具体介入过程

第四章 小组工作介入效果评估

一、小组过程评估

二、小组结果评估

第五章 总结与反思

一、总结

二、反思

参考文献

攻读硕士期间公开发表的论文

附录

致谢