声明
摘要
序言
一、研究背景和意义
二、国内外文献述评
三、理论工具和基本概念
四、主要内容、思路和方法
五、主要创新点和不足之处
第一章 西方思想政治教育的历史进程及其现代性批判
第一节 西方思想政治教育中的公民观
一、古希腊时期的公民观
二、古罗马时期的公民观
三、西方中世纪的“臣民”
四、西方近现代的公民观
第二节 西方思想政治教育的历史发展
一、古希腊和古罗马时期的思想政治教育
二、中世纪与文艺复兴时期的思想政治教育
三、近现代的西方思想政治教育
第三节 西方思想政治教育的现代性逻辑
一、西方思想政治教育的发展逻辑
二、西方思想政治教育的内在一致性
三、西方思想政治教育的内在张力
第四节 西方思想政治教育的现代性元素及其当代异变
一、重构概念工具:“人的主体性”的提出
二、重温荷马时代:“人的主体性”的发端
三、西方古典思想政治教育蕴含的现代性元素
四、对西方近现代思想政治教育的现代性批判
第二章 中国近代思想政治教育的进展及其现代性逻辑
第一节 中国近代公民观和国家思想政治教育的演进
一、中国近代公民观之肇启与表征
二、中国近代宪政进程中的公民观
三、中国近代国家思想政治教育的演进
第二节 中国近代思想政治教育发展的现代性逻辑
一、外在逻辑:现实主义与民族主义的取向
二、内在逻辑:对于民权和民主的基本承诺
三、实现逻辑:与公民参与的共和主义联盟
第三章 马克思主义现代性思想和中国共产党思想政治教育的现代性考察
第一节 马克思主义经典作家的现代性思想
一、对资本主义现代性矛盾的揭示
二、对现代性驱动下的“人”的考察
三、“人的全面发展”的提出和内涵
第二节 中国共产党思想政治教育的现代性溯源
一、中国共产党思想政治教育现代性历程的理论分析
二、中国共产党思想政治教育现代性历程的历史溯源
第三节 中国共产党思想政治教育的现代性挑战
一、历史新阶段的挑战
二、体系建构中的挑战
三、现代化使命的挑战
四、国内外环境的挑战
第四章 思想政治教育的新现代性意蕴
第一节 传承与创新:思想政治教育“新现代性”的提出
一、如何认识传统与现代的关系
二、对三种现代性研究范式之思
第二节 人的主体性:思想政治教育新现代性的根本指向
一、主体人的确立
二、思想政治教育中人的主体性关注
三、思想政治教育中人的价值性诉求
四、思想政治教育中人的辩证性发展
第三节 科学发展观:思想政治教育新现代性的指导思想
一、人本教育的“新现代性”
二、政治教育的“新现代性”
三、道德教育的“新现代性”
第四节 超越现代性:思想政治教育新现代性的基本内涵
一、本质多层性
二、主体多元性
三、叙事多样性
四、发展多向性
五、动态平衡性
第五章 思想政治教育新现代性的发展向度
第一节 思想政治教育现代性转型的三个维度
一、价值转向:从“工具理性”到“价值理性”
二、目标转变:从“社会本位’’到“以人为本”
三、方式转变:从“封闭单向”到“开放互动”
第二节 思想政治教育促进人的现代性发展的途径
一、政治社会化:人的现代性发展和主体性实现
二、发挥思想政治教育对人的政治社会化的促进功能
第三节 建构中国共产党思想政治教育的现代性原则、系统和路径
一、建构中国共产党思想政治教育现代性的原则
二、建构中国共产党思想政治教育现代性的系统
三、建构中国共产党思想政治教育现代性的路径
结论
一、何谓思想政治教育的“现代性”?
二、中西方思想政治教育的现代性逻辑、元素及其面临的挑战和困境
三、如何在全球化时代发展符合中国新型现代化发展要求的“新现代性”思想政治教育?
四、有待于进一步探讨的问题
参考文献
攻读学位期间本人出版或公开发表的论著、论文
后记