联合国教科文组织跨文化教育理念及实践的研究

摘要

随着全球化和信息化的发展，世界各国之间的联系越来越密切，文化的碰撞越来越多。这给人们带来丰富生活的同时，也带来诸多的挑战。文化多样性成为时代的显著特征，文化多样性的治理成为全球性的议题。
　　联合国教科文组织（UNESCO）是世界性的、政府间国际组织，一直致力于国际教育、科学、文化事业，面对全球化和文化多样性问题，提出了“跨文化教育”的理念。UNESCO以国际理解教育为基础，于20世纪90年代初初步提出该理念，并在21世纪初进行了阶段性的总结。一方面，UNESCO不断通过国际教育会议发表建议书、宣言，促进跨文化教育的理论研究；另一方面，在跨文化教育实践过程中，UNESCO从国家、区域、全球层面，结合ICT技术，利用已有的教育网络搭建跨文化对话平台，重视语言教育，重视文化遗产保护。通过跨部门的合作积极实践跨文化教育并积累经验。但是由于文化本身的特点，UNESCO在实践跨文化教育的过程中也存在着价值判断模糊、实践困难等问题。但是UNESCO跨文化教育实践的经验，依然可以为开展中国的跨文化教育提供经验。
　　论文共分成6个部分，包括前言、跨文化教育的界定、产生及其历史背景、发展阶段分析以及跨文化教育的实践和反思。前言介绍了研究的缘起以及研究的国内外现状；第一章简要介绍跨文化教育的相关概念、特征以及实施目标和原则；第二章对跨文化教育产生的历史背景进行阐述；第三章分3个阶段介绍UNESCO跨文化教育的发展状况，包括20世纪40年代到90年代的奠基阶段，20世纪90年代初步发展阶段，以及21世纪初的阶段总结；第四章对跨文化教育提出以来，UNESCO采取的各项措施进行简要的介绍；第五章反思跨文化教育实施过程中存在的问题，同时提出对我国跨文化教育研究的有益借鉴。

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中文摘要

英文摘要

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前言

一、问题的提出

二、研究内容和目的

三、研究意义

四、国内外研究现状

五、研究方法

第一章 跨文化教育的界定

一、文化的内涵和特征

二、跨文化教育的内涵和特征

三、跨文化教育的目标

四、跨文化教育的原则

五、跨文化教育的意义

第二章 跨文化教育的产生及其历史背景

一、跨文化教育的历史发展

二、UNESCO提出跨文化教育的背景

第三章 UNESCO跨文化教育发展的阶段分析

一、20世纪40至90年代：跨文化教育的奠基阶段

二、20世纪90年代：跨文化教育的初步提出

三、21世纪初：跨文化教育的阶段总结

第四章 UNESCO跨文化教育的实践

一、联系学校项目（ASP net）

二、重视语言教育和多语教学

三、倡导运用ICT搭建跨文化教育的网络平台

第五章 对UNESCO跨文化教育的反思

一、UNESCO跨文化教育理念的局限性和实践的困难性

二、对我国跨文化教育的启示

参考文献

攻读硕士学位期间公开发表的论文

致谢