分层教学法在高校排球选修课中的实验研究

摘要

2003年，随着新《全国普通高校学校体育课程教学指导纲要》的颁布与实施，我国普通高校体育课程教育逐渐掀起了改革的热潮。特别是近年来，经济的快速发展、社会的进步，人们的教育观念发生了巨大的变化，传统的教育理念和教学方法已经不能满足新时期学生的发展需要，教育改革的步伐随之加快。在这种背景下，体育基础教育提出并实施了以“健康第一”为指导思想的《体育与健康课程标准》，高等教育也根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》推出了“三自主教学”，排球作为普通高校体育与健康课“三自主教学”的重要内容之一，一直以来受到国家和学校的重视，但是从排球课在高校的普及开展情况来看，开展形式、学生参与情况并不乐观，究其原因，由于排球运动具有高度的技巧性、复杂性、集体性等特点，加上学生的自身素质和对课程参与的兴趣不浓厚，在很大程度上影响了排球运动在高校的发展。分层教学法尊重学生个体差异的存在研究，是以学生为主体，教师为主导来开展教学工作，能够充分调动学生对排球运动的学习积极性，因此，本文主要对分层教学法在高校排球选修课中的应用进行实验研究。
　　本文采用文献资料法、问卷调查法、教学实验法、专家访谈法、数理统计法等研究方法，选取了江苏理工学院排球选修课2个班90名学生作为实验对象，通过对比的方法设置实验班与对照班进行分层教学实验，并对分层教学法的理论依据、操作过程、教学原则、教学评价等方面进行了深入研究，探讨分析了分层教学法对学生体质指标、身体素质、4项排球技术水平、学生课余时间参加排球运动情况、学生参与排球运动时的自信心、合作交流意识、学习动机的影响。
　　主要研究结论:
　　(1)排球的竞技性对学生的基本素养、学习热情以及竞赛的交流性要求比较高，这些都决定了高校排球选修课适合应用分层教学法;
　　(2)分层教学法尊重每一个教学对象的差异性，在教学实验过程中要求教学对象努力的挖掘自身的优点，尽可能的克服自身的缺陷，有效的提高学生排球技术水平和实战水平;
　　(3)分层教学法便于根据学生的特点给予学生指导，让每一名学生都能掌握排球动作，可以提高学生学习积极性，增强自信心;
　　(4)分层教学法在教学时将学生分层，教师根据学生的层次给予学生理论引导，学生能结合自身的层次高速学习理论知识，有利于提高教师教学的积极性和教学质量;
　　(5)分层教学法有助于教师应用宏观的教学规划开展教学活动、有效的控制教学活动的实施、提高排球教学的效率;
　　(6)分层教学法在教学的整个过程中尊重学生的差异性，在教学开始之前已经为学生制订差异性的学习目标、安排差异性的学习模式、给予差异性的教学指导，这种教学实验过程更加科学合理。
　　此外，为了使分层教学法在高校排球选修课中更好的应用，结合实验研究的分析与结果，提出了一系列的建议，如体育教师新改变排球体育教学的理念，革新教学的方法;尊重学生的差异，挖掘学生的特点，充分的予以教导;客观的看待学生的层次，合理的应用交叉教学手段;赏识学生体育素质以外的才能，挖掘各层次中的学生骨干等。

目录

声明

摘要

1 前言

1．1 选题依据

1．1．1 高校排球选修课进入的门槛较高，学生急需具有针对性的引导

1．1．2 高校排球选修课的教学优势不强，教师急需革新现有的教学模式

1．1．3 亟需改变现有的教学方法

1．1．4 分层教学法具有很多常规教学没有的优势

1．1．5 当前高校体育选修课教学过程中在关注学生差异化方面存在明显的不足

1．2 研究目的与意义

1．2．1 研究目的

1．2．2 研究意义

2 文献综述

2．1 相关概念的界定

2．1．1 分层教学法

2．1．2 排球选修课

2．2 分层教学法的理论依据

2．2．1 分层教学法符合因材施教的思想

2．2．2 分层教学法符合体育教学模式发展的方向

2．2．3 分层教学法符合心理教学的理论依据

2．2．4 分层教学法符合最近发展区教学理论依据

2．3 分层教学法的基本原则

2．3．1 以学生为主体的教学原则

2．3．2 全面性原则

2．3．3 激励性原则

2．3．4 保底不封顶原则

2．4 有关国内分层教学法研究现状

2．5 有关国外分层教学法研究现状

3 研究对象与方法

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 文献资料法

3．2．2 问卷调查法

3．2．3 专家访谈法

3．2．4 数理统计法

3．2．5 教学实验法

4 实验控制

4．1 实验对象处理

4．1．1 主要测试指标

4．1．2 实验前实验对象差异性检验

4．2 分层教学实验实施

4．2．1 合理划分学生层次

4．2．2 教学设计

4．2．3 课堂教学

4．2．4 教学评价

5 结果与分析

5．1 实验后实验班与对照班身体素质对比分析

5．2 实验后实验班与对照班学生4项技能掌握对比分析

5．3 实验后两班学生课余时间参加排球运动情况分析

5．4 实验后两班学生参加排球活动时的自信心

5．5 实验后两班学生参加排球活动时合作交流意识

5．6 实验后两班学生参加排球运动学习动机的情况分析

5．7 实验后对《教学效果问卷调查表》统计的数据分析

5．8 实验后对实验班教师访谈结果与分析

5．9 实验过程总结与分析

5．9．1 实验对象的选取具有随机性、普遍性

5．9．2 实验分层科学化、人性化

5．9．3 考评不分层次

6 结论与建议

6．1 结论

6．1．1 高校排球选修课适合应用分层教学法

6．1．2 分层教学法有效的提高学生排球技术水平和实战水平

6．1．3 分层教学法可以提高学生学习积极性，增强自信心

6．1．4 分层教学法可以提高教师教学的积极性和教学质量

6．1．5 分层教学法能让教师贯彻宏观的教学计划

6．1．6 分层教学法实验过程科学合理

6．2 建议

6．2．1 体育教师新改变排球体育教学的理念，革新教学的方法

6．2．2 尊重学生的差异，挖掘学生的特点，充分的予以教导

6．2．3 客观的看待学生的层次，合理应用交叉教学的方法

6．2．4 赏识学生体育素质以外的才能，挖掘各层次中的学生骨干

参考文献

8 附件

致谢