CBI视角下中医院校双语课堂教学模式研究——以《临床康复学》为例

摘要

为适应时代发展，满足社会对应用型和复合型人才的需求，双语教学作为一种新兴教学模式，在国内备受关注，并成为当前高校教育教学改革及发展的一个研究热点。本研究旨在探讨中医院校双语课堂教学模式，分析双语课堂中内容学习和语言能力培养两方面的融合程度，探索当前双语教学是否能够实现学科知识和语言能力双提高的课程教学目标，探讨课堂活动过程中在教材选用、教师行为及学生的输出各方面可能存在的问题，并提出相应建议。本文基于“内容依托式教学”(coment-based instruction，CBI)理念，选取临床康复学双语教学课堂为研究对象，运用实证研究方法，通过课堂观测表对课堂教学行为、师生话语等进行量化统计，结合对师生的问卷和访谈等质化数据分析了当前中医院校双语教学的现状和问题所在。研究表明，当前中医院校的双语教学课堂上存在以下问题:针对学科知识和语言形式的课堂教学活动均存在输入和输出形式单一的现象，对某些传统课堂教学活动形式的关注过于集中，从而忽视了其它有效课堂活动的作用;课堂倾向于以教师为中心和主体;学生水平不足及教师英语水平有限的问题;与学科知识相比，课堂存在语言关注度不高及压缩语言输出时间问题等。通过调查研究发现，上述问题源自于:1）当前师生仍依赖并习惯于教师主导的传统课堂形式，学生主动参与的积极性不高，教师灌输式授课仍占较大比例;2）学生均为本科第二批被录取入学，所以整体英语水平不高;3）任课教师为非语言背景的专业课教师，任课时间不长，加上受双语教学经验限制，也表现出英语能力欠缺的问题;4）受双语课堂教学课时过少的限制，教师和学生均对学科知识关注度高于目标语言。基于这些问题，本文提出如下建议:在以后的双语教学中须丰富包括各项教师行为及多种学科知识/目标语言输出方式在内的课堂教学形式;师生转变对双语教学的认识，秉承学科知识和语言形式双兼顾的原则，克服语言弱势，促成双方面的提升。
　　本论文共分六个章节。第一章简述中医院校双语教学的研究背景及研究目的和意义，其中包括论文的整体结构介绍;第二章是对CBI在国内外理论和应用研究的回顾以及对中医院校双语教学研究现状的概述;第三章介绍了CBI教学理论，包括CBI的起源、发展历程、模式、特点等，本章还简述了课堂话语分析理论;第四章报告了基于CBI教学理论在中医院校双语课堂中进行实证研究的方法，涉及研究问题、研究设计、研究对象和课堂活动参与者、研究工具、数据收集过程及数据处理分析方法;第五章根据所收集的研究数据，报告研究发现并针对性地进行讨论;第六章为结语部分。

目录

声明

图表清单

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 研究目的

1．3 研究意义

1．3．1 理论意义

1．3．2 实际意义

1．4 文章结构

第二章 CBI在外语教学中的应用研究概述

2．1 国内对CBI理论的应用研究

2．1．1 CBI在英语专业教学中的研究现状

2．1．2 CBI在专门用途英语教学中的应用研究

2．2 国外对CBI理论的应用研究

2．2．1 CBI在教学应用研究中的主要发现

2．2．2 影响CBI教学效果的相关因素

2．3 中医院校双语教学研究现状

第三章 理论基础

3．1 CBI理论简介

3．1．1 CBI的起源

3．1．2 CBI的模式及基本特点

3．1．3 CBI在国内外的发展历程

3．2 课堂话语分析理论

3．2．1 课堂话语

3．2．2 CBI理论和课堂话语分析理论结合作为研究依据和方法的基础

第四章 研究方法

4．1 研究问题

4．2 研究设计

4．3 研究对象及双语课堂教学活动的参与者

4．3．1 研究对象

4．3．2 双语课堂教学活动的参与者

4．4 研究工具

4．4．1 课堂教学活动观测表

4．4．2 调查问卷

4．4．3 访谈提纲

4．4．4 课堂录像

4．5 数据收集过程

4．6 数据处理分析方法

第五章 研究发现与讨论

5．1 教学材料输入

5．1．1 教学材料的选择

5．1．2 教学材料的改编

5．1．3 讨论

5．2 课堂教学现况报告

5．2．1 针对学科知识和目标语言的课堂活动频次对比

5．2．2 教学活动：关注学科知识课堂教学现状及讨论

5．2．3 关注目标语言的课堂教学现状及讨论

5．3 当前的双语课堂教学模式与问题总结

第六章 结语

6．1 研究发现

6．2 研究局限性

6．3 研究展望

参考文献

附录

攻读硕士学位期间取得的学术成果

致谢