小学品德课程教师专业发展现状调查与对策研究——以镇江地区为例

摘要

20世纪80年代以来，教师专业化已成为很多国家共同关注的问题，各国都出台了一系列相关的政策和法规推动教师专业化的进程。在第八次基础教育课程改革的进程中，小学品德课程在课程性质、目标、逻辑、实施方式等方面发生了重大变化，并对教师提出了专业能力和素养的巨大挑战。而由于社会体制、文化经济、思想意识和理论建设等诸多原因，小学品德课程教师的专业发展一直处于边缘化状态。 本文以镇江地区为例，运用文献研究、问卷调查、个案分析、深度访谈等研究方法，真实描摹展现了新课程改革推进六年后，小学品德课程教师专业发展的现实状态，深入剖析了目前小学品德课程教师专业发展进程中存在的主要问题和产生原因，并在整理文献、聚焦现状，分析问题和总结实践经验的基础上，提出了帮助这一教师群体树立鲜明的专业精神和发展意识，培养其适应课程要求的专业素质和技能，为其创设和营造良好的专业化发展环境和有效机制的主要设想和对策。为解决品德课程和课程实施中的教师边缘化状态，促进小学品德课程教师专业化发展，推动小学新德育课程的改革和深入实施，进一步构建综合学科课程教师专业发展的理论提供了研究的视角和实践的依据。

目录

文摘

英文文摘

声明

引 言

第一章导论

一、研究的意义

1、回应课程改革对小学品德课程教师专业发展的呼唤与挑战

2、填补小学品德课程教师专业发展理论和实践研究的空白

3、实现自己因多重角色和身份引发的研究需要和愿望

二、研究的现状

1、关于教师专业发展的研究现状

2、关于对小学品德教师专业发展的研究

三、课题核心概念的界定

四、研究目标与方法

1、研究目标

2、研究方法

第二章角色模糊的边缘人——小学品德课程教师专业发展现状描摹

一、严重缺失的专业精神和专业素养

1、极端淡漠的专业精神

2、利字当头的专业发展

3、严重滞后的专业素养

二、功利化与表面化的学校管理

1、“兼职”与“百搭”式的师资配备

2、形同虚设的课程和教师评价

三、令人堪忧的专业发展机制与环境

1、空白盲目的专业培训

2、蜻蜓点水的教研活动

3、忧郁彷徨的专业发展

第三章“为首”与“边缘”的讥讽—小学品德课程教师专业发展问题透视

一、理论与认识上的误区

1、“专职教学”与“专业发展”的争论

2、对“品德有用”和“德育专业”的质疑

3、“外推式论调”与“功利发展”的恶性循环

二、经济与社会发展的制约

1、师资配备的“去专业化”

2、专业发展的形式化

3、社会评价的功利化

三、体制与文化的束缚

1、多管齐下造成的权利真空

2、生存与发展的无奈选择

3、唯上是从和实用主义的文化心理

4、社会诚信机制的严重匮乏

第四章改变从这里开始——促进小学品德课程教师专业发展的有效策略

一、采用多种方式帮助小学品德课程教师确立专业精神

二、多管齐下，切实提高教师的专业素养

1、尽快加强职前职后培训的一体化

2、开展有效的校本教研和校本培训

3、骨干教师的引领带动

4、区域性的课题推进

三、建立促进小学品德课程教师专业发展的有效机制与环境

1、努力探索科学的课程和教师评价体系

2、建立区域性专业团队组织

3、加强各职能部门的沟通与联合

结语

附 录

参考文献

后记