对高中英语学困生进行英语阅读策略培训的实证研究

摘要

阅读通常被认为是四项语言技能中最重要的，因为阅读是外语学习中获得语言输入的主要方式，因此阅读教学就成了高中英语教学的重要组成部分。大量研究表明，阅读策略不仅可以提高学生的阅读理解能力，还能有效培养学生自主学习的能力。 然而，随着英语学习的推进，学生中的两极分化现象相当明显，以致于进入高中以后，部分学生开始丧失英语学习的兴趣和信心，渐渐地，他们的英语水平变得更加糟糕，最终成为高中英语学困生。 基于阅读在语言学习中占有的地位，本文作者首先通过问卷的方式，了解高一学生英语学习情况，掌握高中英语学困生的阅读习惯；然后通过高中英语阅读策略使用情况的问卷调查，找出影响英语学困生阅读能力提高的因素，并以此为基础，制订旨在帮助学困生走出困境的阅读策略培训计划和实施方案。为了检验培训方案的有效性，研究者选取了两个研究小组：实验组和对照组。实验组学生参与了为期6周的相关策略培训和阅读训练。培训结束后，实验组和对照组学生参加阅读测试。前后测数据被用来分析检验策略培训对提高英语学困生阅读能力的影响，以期找到帮助英语学困生提高英语阅读能力的有效方法。 培训结果显示：阅读策略培训在一定程度上增强了英语学困生在学习过程中的策略意识。随着学困生阅读能力的提高，他们的阅读成绩也得以提高，最终验证了研究者的课题预想：阅读策略培训总体上对学困生英语学习有积极影响。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章引言

1.1.研究背景

1.2.论文结构

第二章文献综述

2.1.基本概念的界定

2.1.1.学困生定义

2.1.2.学困生的心理特征

2.1.3.英语学困生

2.2.相关研究

2.2.1.对学困生的研究

2.2.2.对英语学困生的研究

2.2.3.对英语学困生成因的研究

2.2.4.对阅读策略的研究

2.2.5.阅读策略培训的价值与意义

2.2.6.小结

第三章研究设计

3.1.研究目的

3.2.研究问题

3.3.研究工具

3.3.1.高中英语学习基本情况调查问卷

3.3.2.高中英语阅读策略调查问卷

3.3.3.阅读前测

3.3.4.阅读后测

3.4.研究步骤

3.5.研究对象

第四章研究结果与讨论

4.1.第一阶段：调查结果

4.1.1.高中英语学习基本情况调查结果及分析

4.1.2.高中英语阅读策略问卷调查结果

4.1.3.阅读策略问卷结果与讨论

4.1.4.问卷分析后的困惑与思考

4.1.5.小结

4.2.第二阶段：英语阅读策略培训过程

4.2.1.选取培训对象

4.2.2.阅读前测

4.2.3.策略培训

4.2.4.阅读后测

4.3.英语阅读策略培训结果与讨论

4.3.1.英语阅读策略培训结果

4.3.2.小结

第五章结论

5.1.主要研究发现

5.2.对教学的启示

5.2.1.运用情感策略

5.2.2.指导学习策略，帮助学困生学会学习

5.3.本研究的不足之处以及后期研究建议

5.3.1.本研究的不足之处

5.3.2.对后期研究的建议

参考文献

附录

致谢