“深度卷入式”专业引领促进教师专业发展的研究——以Z小学教师发展学校为例

摘要

新一轮的基础教育课程改革成功的关键性因素是教师，如何促进教师专业发展是当前新课程改革的重要课题。 专业引领是影响教师专业发展的重要因素，它的方式多种多样，教师专业发展学校中的专业引领是其中的一种。这是一种合作中的“深度卷入式”的专业引领，它打开了封闭已久的教育理论与中小学教育实践的隔阂，为中小学教育实践、教师专业发展提供了专业支援。但目前，我国只有少数地区建立教师专业发展学校，相关研究还停留在理论层面，没有从具体、操作的层面进行研究。 笔者以N师范大学与Z小学合作建立的教师专业发展学校中“深度卷入式”专业引领为案例，以参与者、观察者的双重身份，主要运用质性研究的方式进行实践研究。在研究的过程中，全程观察、录音，分析专家、教师的对话，了解合作交流中专业引领的方式；搜集、整理、分析教师研究、设计的作品，从中捕捉教师成长的足迹；通过与教师的访谈、交流，发现专业引领对教师专业发展的积极、有效的影响、作用。 实践说明，这种“深度卷入式”的专业引领切合新课程改革的要求，切合教师专业发展的需求，对专业引领的实践和理论研究具有一定的启发意义和借鉴价值。 本文首先介绍了研究的缘起、背景，研究的意义、方法和思路，研究的特色和创新之处；其次对教师专业发展和专业引领进行理论概述；再次着重介绍了实践研究的过程，揭示“深度卷入式”专业引领的工作方式以及给教师带来思想、行为上的变化；最后提出要想有效实施“深度卷入式”专业引领，专家、教师、学校应共同努力。

目录

文摘

英文文摘

声明

第一章绪论

第一节研究的缘起与背景

第二节研究的意义

第三节研究的方法和思路

第四节研究的创新和特色之处

第二章理论概述

第一节教师专业发展的研究

一、教师专业发展的缘起

二、教师专业发展的界定及主要阶段

三、教师专业发展的影响因素

四、教师专业发展的途径、模式

五、教师专业发展学校概述

第二节专业引领促进教师专业发展的概述

一、专业引领的界定

二、专业引领的意义

三、专业引领的内容

四、专业引领的形式

第三章实践研究

第一节深度卷入“语文精品课例设计”的专业引领

一、专题讲座，确定研究基调

二、尊重教师，洽商选文标准

三、教师选文，商定精品课例

四、课堂实践、共同分析打磨

五、访谈交流，教师感言

第二节深度卷入“校本课程开发设计”的专业引领

一、理论引领，预留作业

二、教师畏难，适度调整

三、坚持要求，高位设计

四、利用图解，拓宽思路

五、交流访谈，教师感言

第四章有效实施“深度卷入式”专业引领的建议

第一节对专家的建议

一、清晰准确的自我定位

二、持续有效的行为跟进

三、欣赏尊重的合作态度

四、浅显易懂的“下水”实践

五、深入浅出的交流语言

第二节对教师的建议

一、准确的自我定位

二、积极的自主发展

第三节对学校的建议

一、以校本研究为基础

二、建立多元的专家结构

三、简化管理流程，关注研究过程

结语

附录

参考文献