信息技术课堂教学分层评价策略的研究

摘要

20世纪90年代以来,随着我国基础教育课程改革发展的不断深入,教育评价作为推动课程改革发展的重要组成部分,既是近年来教育界理论和实践研究的重要任务之一,也是当前基础教育发展迫切需要解决的问题之一。
　　 由于目前国内学校间硬件设施、重视程度以及课程计划执行力度、生源区域差异、学生学情差异等因素的存在,学生与学生群体性信息技术基础水平也就存在着不可忽视的差异性。本文以南京六合区信息技术课堂教学实践为基础开展对学生分层评价的研究;以高中信息技术课程标准、最近发展区、多元智力理论等为理论基础详细阐述了分层评价的内涵和基本原则;尝试构建信息技术课堂教学中对学生进行分层评价的教学策略,即分层评价主体——分层教学要求——根据任务完成情况对学生进行分层评价,同时依托电子档案袋注重学生过程性评价;设计分层评价的教学设计和评价量规,为我区信息技术教师课堂教学提供范式。我们提出在信息技术课堂中强调对学生进行分层评价,主要原因就是我们当前对学生进行的评价有太多的“一刀切”和僵化的做法,也就是为评价而评价。对于农村地区信息技术教学来说,如果我们对学生评价能够关注学生个体差异,那么就会让每个学生都能“吃好”,就会激发每个学生学习的积极性。
　　 经过一年多在我区中小学学校实施分层评价的实验,通过大量实验学校实验班和普通班总结性评价(期木统一检测)和过程性评价(学生电子档案袋)数据比较,课堂教学中对学生实施分层评价,对学生的信息素养提升起到了明显的促进作用。