高职护理专业英语中的交际教学法运用的实践与研究

摘要

交际性教学起始于20世纪70年代英国语言教学传统的变革,到上世纪七八十年代达到巅峰。在国内,交际法于上世纪70年代中期传入我国,现已成为我国当前英语教学的基本原则之一。交际教学法的真谛在于起语用意义,即在一种特定社会环境中如何达到特定语言目的。文章将交际教学法与高职护理专业英语教学实际相结合,论述了交际教学法的基本概念、理论基础、基本原则、主要关系;依据和谐沟通等理论,以高职护理专业二年级生为研究对象,就目前高职护理专业英语学习的特点、教学现状及学生学习现状做了调查,得出交际教学法在护理英语教学中的重要性和可行性。文章旨在说明在高职护理英语教学中,运用交际教学法及时调整教学,提高教学效率,激发学习兴趣,提高高职护理专业学生对学习护理英语的自信,并提出切实有效可行的在高职护理专业英语教学中实现交际交际法的多种实现途径。

目录

文摘

英文文摘

引言

第一章 交际教学法的概念与理论基础

1.1 交际教学法的基本概念

1.2 交际教学法的理论基础

1.2.1 和谐沟通理论

1.2.2 控制行为理论

1.2.3 建构主义理论

第二章 高职护理专业英语教学中交际教学法运用的基本原则与主要关系

2.1 高职护理专业英语教学中交际教学法运用的基本原则

2.1.1 以护理交际为中心的原则

2.1.2 模拟真实护理交际过程的原则

2.1.3 正确对待学生正确对待学生在课堂中犯错误的原则

2.2 高职护理专业英语教学中交际教学法的运用的主要关系

2.2.1 教师的“教“与学生的“学”之间的关系

2.2.2 传统教学法与交际教学法之间的关系

第三章 高职护理专业学生英语学习的特点、高职护理专业英语教学现状及存在的问题

3.1 高职护理专业学生英语学习的特点

3.1.1 高职护理专业学生英语学习的不利因素

3.1.2 高职护理专业学生英语学习的有利因素

3.2 高职护理专业英语教学现状及存在的问题

3.2.1 对学生能否正确认识在护理英语学习中学习的意义与重要性的调查

3.2.2 对护理英语的教学形式的调查

3.2.3 学生在护理英语学习中存在的问题

第四章 高职护理专业英语教学中利用交际教学法的多种途径

4.1 运用护理情景教学实现高职护理专业英语教学中交际教学法的使用

4.1.1 联系护理课文内容或护理对话设置场景

4.1.2 联系社会生活实际来进行情景教学

4.1.3 利用角色扮演来进行护理情景教学

4.1.4 创造良好的教学环境来开展护理情景教学

4.2 运用PBL式的教学方式实现护理英语教学中交际教学法的使用

4.2.1 PBL的释义

4.2.2 PBL式的教学方式在高职护理专业英语教学中的运用

4.3 运用营造宽松民主的学习氛围与和谐平等的交互环境实现高职护理专业英语教学的交教学法的使用

4.3.1 明确交互的要求

4.3.2 精心设计提问和问题

4.3.3 加强对护理英语课堂教学交互的研究

第五章 对高职护理专业英语教学中交际教学法实践

5.1 交际教学法在高职护理专业英语教学中的运用的实际效果

5.2 对高职护理专业英语教学中交际教学法运用的反思

5.2.1 改善考核方式,完善评价系统

5.2.2 对交际法英语教学的改进和优化

5.3 结语

参考文献

致谢