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第一章 绪论
第一节 研究缘起及意义
一 研究缘起
二 研究意义
第二节 相关研究综述
一 教师话语权的研究介绍
二 幼儿教师与家长关系的研究
三 家长会的研究
第三节 核心概念的界定
一 幼儿教师话语权
二 场域
三 家长会
第四节 研究设计
一 研究对象的选取
二 进入现场
三 收集资料
三 整理与分析资料
四 研究结果的呈现
第二章 研究的背景知识及理论基础
第一节 幼儿教师话语权：学理层面的探究
一 话语与话语权
二 教师话语权与幼儿教师话语权
第二节 理论基础
一 福柯：话语权力理论
二 布迪厄：场域理论
三 波兰尼：缄默知识理论
四 内尔-纽曼：沉默的螺旋
第三章 家长会上的幼儿教师话语权
第一节 幼儿教师话语权要素与载体
一 话语权的基本要素
二 话语权载体
第二节 幼儿教师话语权的静态类型
一“师控”类型下的话语权
二“失控”类型下的话语权
第三节 教师话语权的动态运作
一 教师话语的呈现
二 家长对话语的反馈
三 教师对反馈的处理
第四节 话语博弈与策略：家长会上的亲师对话
一 话语博弈的分析
二 幼儿教师策略
三 家长的回应与策略：“沉默”与“缄默”
第五节 幼儿教师话语权的特性
一 时空性
二 竞争性
三 潜在性
四 非对称性
五 演进性
第四章“转向背后”之运作机制分析
第一节 幼儿教师话语权的运作机制
一 空间机制：我的地盘，我做主
二 身份机制：我是教师，你是家长
三 资本机制：我有“教育”的资本
四 弥散：机制运作的综合效应
第五章 幼儿教师话语权的合理性探索
第一节 教师话语的理性“回归”
一 正确认识空间机制，合理利用家长会环境
二 理性对待身份机制，平衡亲师关系
第二节 教师话语权的合理提升
一 更新专业知识，增强教育资本
二 增加经济收入，提升经济资本
三 扩展社会网络，扩充社会资本
四 学会“说话”，增强话语效力
第六章 反思
一 对研究的反思
二 对自我的反思
附录
参考文献
致谢
