留学生统括类范围副词习得研究

摘要

统括类范围副词是范围副词内的一个小类，也是我们生活中经常用到的一类词。虽然数量不多，但由于其本身的复杂性及其与一些近义词语意义、用法的相似性，使得统括类范围副词成为对外汉语教学中一个难点，留学生在使用该类词时经常出现偏误。
　　 本文在吸收借鉴前人关于统括类范围副词本体研究和第二语言习得研究的基础上，结合留学生对该类词的使用情况，确定了统括类范围副词的研究范围，即“都”、“全”、“统统”、“一概”、“一律”、“凡是”和“一共”等七个词。为弥补语料库语料分布不均的问题，本文在横向考察中介语语料库的基础上，又结合了问卷调查的纵向分析，并详细考察了母语者对该类词的使用情况，得出了两者在使用该类词时的频率差异及中高级阶段留学生在使用该类词时的相对习得顺序，并分析了这两个阶段的习得过程。
　　 本文以偏误分析理论和中介语理论为指导，从留学生使用该类词的正确用例和偏误用例入手，在借鉴前人对偏误分类的基础上，详细考察了每类偏误（遗漏、误加、误代、错序）的下位小类情况，并对偏误进行详细分析。
　　 最后，在偏误分析的基础上，我们从教师、教材等角度探讨了偏误出现的原因，并针对原因提了几点教学对策，希望能对对外汉语教学有一定的借鉴意义。

目录

声明

摘要

绪论

0．1 选题理由

0．2 统括类范围副词的界定及本文研究范围

0．2．1 统括类范围副词的界定

0．2．2 本文所研究的统括类范围副词

0．3 研究目标和研究方法

0．3．1 研究目标

0．3．2 研究方法

0．4 理论基础和语料来源

第1章 统括类范围副词的研究现状

1．1 统括类范围副词本体研究

1．1．1 宏观研究

1．1．2 微观研究

1．2 统括类范围副词的习得研究

1．3 小结

第2章 留学生统括类范围副词的习得顺序和习得过程

2．1 留学生统括类范围副词习得顺序

2．2 问卷的编制和施测

2．2．1 问卷的编制目的、调查内容及研究假设

2．2．2 问卷编制

2．2．3 问卷施测

2．2．4 统括类范围副词测试卷的评判指标

2．3 调查结果分析与讨论

2．3．1 测试结果分析及客观习得顺序

2．3．2 相关分析

2．3．3 中高级阶段习得过程特征分析

第3章 统括类范围副词使用情况考察

3．1 留学生统括类范围副词使用情况与母语者使用情况对比

3．2 留学生使用统括类范围副词正误情况考察

3．3 统括类范围副词的正确用例分析

3．3．1 “都”的正确用例分析

3．3．2 “全”的正确用例分析

3．3．3 “统统”的正确用例分析

3．3．4 “一律”的正确用例分析

3．3．5 “一概”的正确用例分析

3．3．6 “凡是’’的正确用例分析

3．3．7 “一共”的正确用例分析

3．3．8 小结

3．4 统括类范围副词偏误用例分析

3．4．1 “都’’的偏误分析

3．4．2 “全”的偏误分析

3．4．3 “一概”的偏误分析

3．4．4 “一律”的偏误分析

3．4．5 “统统”的偏误分析

3．4．6 “凡是”的偏误分析

3．4．7 “一共”的偏误分析

3．4．8 统括类范围副词的偏误分析小结

第4章 偏误原因探析及教学对策探讨

4．1 偏误原因探析

4．1．1 母语的负迁移

4．1．2 目的语本身的难度

4．1．3 大纲、教材和工具书的影响

4．1．4 目的语知识的干扰

4．1．5 学习策略的影响

4．2 教学对策探讨

4．2．1 教材和和工具书方面

4．2．2 课堂教学方面

结语

附录一

附录二 (预测卷)

附录三 (施测卷)

参考文献

致谢