基于输出假设的小学英语写作训练的实证研究

摘要

语言输出能促进语言运用的自动化，检验目的语词汇和语法结构使用的是否得体，提高学习者语言表达的流利和准确程度，对语言学习有举足轻重的作用。本文以Swain的输出假设为理论基础，开展与常规教学不同的英语写作训练，旨在研究如何提高小学生英语写作能力。 本文以实证研究方式选择六年级两个班为研究对象，开展为时一学期的写作训练。两班分别由笔者和另一位老师执教，班级英语水平相似，教师情况相当，适合开展研究，因此一个作为实验班另一个作为对照班。笔者对实验班开展了一系列写作训练，研究写作训练能否提高学生写作自信心和水平？对何种程度的学生影响最大？研究发现:写作训练能激发学生写作热情，实验班学生写作水平有明显提高。中等及偏上水平的学生进步最大最明显，其次是优秀学生，基础较差的学生改变则微乎其微。写作水平的提高也改善其客观题的解题能力，促进听、说、读的全面发展，从而提高整体英语水平。 笔者从研究中获得启示，认为写作训练有利于小学生英语写作学习。教师要敢于开展写作训练，重视写作训练。训练的开展要常规化、计划性、由浅入深地进行。本研究对小学写作教学有重要的现实意义。它肯定了输出理论对写作训练的指导意义，促使更多教师关注学生的写作训练。写作训练对于不同英语基础学生的写作技能有不同的促进作用，其在今后的写作教学中可以广泛应用。

目录

声明

摘要

第一章 引言

1．1 研究背景

1．2 论文框架

第二章 文献综述

2．1 输出假设理论

2．1．1 输出理论产生的背景

2．1．2 输出理论促进二语习得的模式

2．1．3 输出理论应用的研究现状

2．2 小学英语写作

2．2．1 小学英语写作的概念

2．2．2 小学英语写作研究现状

2．2．3 小学英语写作研究的背景

第三章 研究方法

3．1 研究设计

3．1．1 研究目的

3．1．2 研究对象

3．1．3 研究问题

3．1．4 研究工具和材料

3．2 研究过程

3．2．1 准备阶段

3．2．2 实施阶段

第四章 结果与讨论

4．1 写作水平的分析和讨论

4．1．1 实验前测试分析

4．1．2 试验后测试分析

4．2 整体成绩的分析和讨论

4．2．1 实验前后实验班整体写作成绩比较和分析

4．2．2 实验前后测试客观题成绩比较和分析

4．3 写作态度和学习自信心的改变

4．3．1 问卷调查

4．3．2 访谈

4．4 结论

第五章 结束语

5．1 研究发现

5．2 教学启示

5．3 研究的局限性和对未来的展望

参考文献

附录

附录一 小学英语写作学习情况的问卷调查(调查表一)

附录二 小学英语写作学习情况的问卷调查(调查表二)

附录三 书面表达评价表

附录四 写作内容及时间安排

致谢