声明
摘要
第一章 绪论
一、研究缘起
(一)基于教育社会学独特的研究视角
(二)基于个人生活史的影响
二、研究意义
(一)理论意义
(二)实践意义
三、研究文献综述
(一)有关“违规生”的研究
(二)有关学校中规训的研究
(三)有关初中生反抗学校的研究
(四)对已有研究的总结
四、概念界定
(一)“违规生”
(二)规训
(三)反抗
(四)日常生活
五、研究设计
(一)研究思路
(二)研究方法
六、研究过程
(一)研究对象的选择
(二)研究现场的进入
(三)研究资料的收集
(四)研究现场的退出
(五)研究角色的反思和研究伦理的反思
第二章 “谁是违规生”
一、“违规”从何而来
(一)规范的概念界定和分类
(二)违规何以发生
二、教育规范的形成和发生机制
(一)教育规范的内涵及其形成过程
(二)教育规范发生的机制及作用
(三)教育规范是谁的?
三、“违规生”的认定过程
(一)认定依据：教育规范
(二)认定手段：教育规训与惩罚
(三)认定结果：标签化为“违规生”
第三章 规训的在场：学校中的日常生活呈现
一、学校的规训化特征
(一)高度的空间隔离
(二)精确的时间安排
(三)隐性的知识控制
二、学校中的教育规范
(一)学校中的教育规章制度
(二)学校中的教育习俗观念
(三)对学校中教育规范的解读
三、学校规训的策略
(一)层级监视
(二)规范化裁决
(三)检查
第四章 “违规生”对制度化学校的反抗
一、“违规生”的基本特征
(一)“违规生”的行为特征
(二)“违规生”的学习表现
二、“违规生”的反抗类型
(一)“找乐子”
(二)消极逃避
(三)积极反抗
三、“违规生”反抗学校的日常生活叙事
(一)男生的反学校叙事
(二)女生的反学校叙事
(三)师生之间的制度性冲突
第五章 “违规生”反抗学校背后的原因分析
一、直接原因
(一)家庭因素
(二)学校因素
(三)社会因素
(四)同辈群体的影响
二、深层原因
(一)制度化学校的合法性权威
(二)学校中的规训与惩罚
(三)“违规生”自身的文化元素
三、反思：学校教育中的冲突与妥协
(一)学校中的冲突与矛盾
(二)学校中的妥协与让步
(三)不断强化的阶层差异
结语
参考文献
致谢
