中小学生体育学习情感评价的研究

摘要

体育学习评价是体育教学过程中重要的一环，通过学习评价使教师对学生完成学习任务的情况更加了解，继而对教学提供反馈和提高改进依据，还可以通过评价来激励学生、教育学生。然而长久以来，学校往往重视对学生体育知识领域和体育技能领域的评价，而忽视对体育情感领域的评价，在素质教育的大背景下，关注学生的情感发展显得尤为重要。
　　本文运用文献研究法、问卷调查法、德尔菲法，数理统计法等方法，对江苏和湖北两省的体育教师进行有关学生体育学习情感评价的调查，分析了体育教师对学生进行学习情感评价的情况，提出体育学习情感评价存在的问题和不足，并对体育学习情感评价体系进行研究，得出如下结论:
　　1.通过对中小学体育学习情感评价现状的调查了解到大多数教师已经意识到学生学习情感评价的重要性，多数教师已经用发展性的眼光看待体育学习情感评价。但对情感评价实施的力度还不够，评价方法也比较单一，缺乏可操作的评价标准。
　　2.构建出学生体育学习情感的评价体系。评价指标体系共设两级。一级指标为学习态度、情意表现、合作与交往、体育道德精神四个方面，包含二级指标28项。进行专家效度一致性检验，指出了评价体系的各个指标项的权重系数。
　　3.设计出学生体育学习情感量表，评价方法为教师和学生共同参与的行为观察与主观评价。评价主体为教师，学生，家长。进行师评，互评和自评。评价等级为优，中，差三个等级，采用量表与评语相结合的的评价形式。
　　4.设计出观察法、问卷调查法、成果考核法，访谈法，课堂即时性评价法等体育学习情感过程性评价方法。并一一列举出具体操作实例。
　　5.提出实施学生体育学习情感评价对体育教师的要求:创造良好的学习情感发展氛围、坚信学习情感可以通过学习获得、确定所期望的情感行为和态度、评价过程中关注学习情感的变化性等等，从思想观念到行动落实上都应进一步加强。

目录

声明

摘要

第1章 前言

1．1 选题背景与意义

1．2 文献综述

1．2．1 国内关于学习情感评价的研究发展

1．2．2 国外关于学习情感的研究发展

1．3 本文研究内容与研究目标

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究内容

1．4 本文研究方法

1．4．1 文献研究法

1．4．2 问卷调查法

1．4．3 德尔菲法

1．4．4 数理统计法

第2章 学生体育学习情感评价解读

2．1 学生体育学习情感评价的概念

2．1．1 情感

2．1．2 评价

2．1．3 学习情感评价与体育学习情感评价

2．2 体育学习情感评价的理论基础

2．2．1 马克思主义—关于人的全面发展学说

2．2．2 布鲁姆教育目标分类学情感领域

2．2．3 加德纳多元智力理论

2．2．4 终身体育观

2．3 体育学习情感评价的作用

2．3．1 弥补体育教学目标的情感缺失

2．3．2 确定影响认知发展的情感变量

2．3．3 促进学生个体全面发展

2．3．4 适应国际教育趋势的需要

2．4 学生体育学习情感评价的特点

2．4．1 评价目的的发展性

2．4．2 评价内容的广泛性

2．4．3 评价实施的过程性

2．4．4 评价的主观性

第3章 中小学生体育学习情感评价的现状调查分析

3．1 调查结果分析

3．1．1 对体育学习情感理解与评价实施情况

3．1．2 教师对体育学习情感评价地位的理解

3．1．3 体育教师对评价的主体方式方法的理解

3．1．4 教师进行情感评价依据的理解与实施现状

3．1．5 教师实施情感评价的困难与需求

3．2 调查结果总结

第4章 体育学习情感评价指标体系的构建

4．1 指标研究基础及指标体系初建

4．2 专家调查结果与分析

4．2．1 第一轮专家问卷调查与分析

4．2．2 第二轮专家调查及结果分析

4．3 中小学生体育学习情感评价指标体系构成

4．4 中小学生体育学习情感评价指标内容分析

4．4．1 对学习态度指标的分析

4．4．2 对情意表现指标的分析

4．4．3 对合作与交往指标的分析

4．4．4 对体育道德精神指标的分析

4．5 中小学体育学习情感评价评价量表

4．5．1 评价主体

4．5．2 评价内容

4．5．3 评价方法

4．5．4 评价量表

第5章 体育学习情感的过程性评价

5．1 过程性评价的优势

5．1．1 过程性评价的全面性

5．1．2 过程性评价的及时性

5．1．3 过程性评价的灵活性

5．1．4 过程性评价的深入性

5．1．5 过程性评价的可持续性

5．2 学生体育学习情感过程性评价方法

5．2．1 观察法

5．2．2 成果考察法

5．2．3 问卷调查法

5．2．4 访谈法

5．2．5 课堂即时激励性语言评价

5．3 实施体育学习情感评价对教师的要求

5．3．1 创造良好的学习情感发展氛围

5．3．2 坚信学习情感可以通过学习获得

5．3．3 确定所期望的情感行为和态度

5．3．4 评价过程中关注学习情感的变化性

5．3．5 经常鼓励和适时批评相结合

5．3．6 明确评价的目的是为了进步

5．3．7 情感评价应该持之以恒

第6章 结论与展望

6．1 结论

6．2 展望

参考文献

附件

致谢