20世纪上半叶个性教育思想在中国的发展历程研究

摘要

20世纪上半叶个性教育思想在中国的发展，开创了我国教育者通过变更教学中的多个环节，从而关怀学生的不同个性、促进学生的个性健全发展的教育新天地。
　　清朝末期，为找到改善中国教育、改良凋敝社会的良方，教育界人士开始将个性教育思想引入我国，开启了个性教育思想在中国的发展历程。民国建立前后，国内的社会环境发生了明显的变化，个性教育思想得到了有利的发展时机。自1915年起，国内相继颁布了多项教育政策，开启了个性教育思想在中国发展的新局面。1919年五四运动的爆发，将解放思想的运动推向了高潮，其倡导科学、民主，号召个性自由，强化了国人的个性观念及个性解放意识。“1922年新学制”的颁布与实行及西方教育家的来华讲学，成为促使个性教育思想发展兴盛的重要动力。个性教育思想在国内快速传播的十多年间，一方面在理论层面逐渐完善，在实践层面指导教学活动的过程中取得一定的成功;但是，另一方面个性教育思想在指导实践教学的过程中，出现了一些偏差，这严重阻碍了个性教育思想的发展。1930年“三民主义”教育宗旨等文件的公布，又使个性教育思想重新活跃起来，并在其后的几年中，促使个性教育思想的发展走向又一个高潮。在对前一时期的个性教育实践进行反思的基础上，国内教育者在这一时期注重以理智的态度，结合中国的实际情况宣传、研究个性教育思想。
　　目前我国关于个性教育思想的研究，大多侧重于静态研究，如关于某一阶段、某位教育家的个性教育思想的研究，对个性教育思想发展历程的动态研究却鲜有涉及。本文从历史学角度对个性教育思想的发展历程进行研究，采取文献分析法、历史分析法和比较法等研究方法，在研究个性教育思想由发端至初盛又至复兴的历程的基础上，总结每个发展阶段的发展特点，展现了个性教育思想内涵在不同阶段所发生的变化，即由国民个性教育至个人意义上的个性自由发展，再发展至群体前提下的教养个性。
　　个性教育思想的发展，不仅对当时学校教育的改革起到了有力的推动作用，而且对我国学校教育的发展产生了深远的影响，为我国当前的教育改革提供了极为宝贵的经验。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究缘起

二、相关界定

三、关于该课题的研究现状及趋势

四、研究目标与研究方法

五、本论文的创新之处和可预期的创造性成果

第一章 中国个性教育思想的发端(1903-1914)

第一节 中国个性教育思想的渊源

一、西方个人主义思想的传入

二、中国个性的觉醒

三、个性教育思想的传入

第二节 个性教育思想的早期发展

一、个性教育意识的觉醒

二、教育者对个性教育内涵的界定

三、教育者关于个性与教育的论述

四、早期个性教育思想发展的特点

第二章 中国个性教育思想的初盛(1915-1925)

第一节 个性教育思想初盛的背景

一、《特定教育纲要》与《大总统申令(国民学校令)》的纲领指示

二、“新文化运动”对个性自由发展的呼吁

三、“1922新学制”的制度保障

四、西方个性教育思想在中国的广泛传播

第二节 个性教育思想的初盛状况

一、个性教育思想的传播

二、中国教育学者对个性教育思想的创造成果

第三节 个性教育思想指导下的实践探索

一、“设计教学法”教学试验

二、“道尔顿制”试验

三、“教学做合一”教育实践

四、个性教育的短暂沉寂

五、初盛时期个性教育思想发展的特点

第三章 中国个性教育思想的复兴(1930-1945)

第一节 个性教育思想复兴的背景

一、《“三民主义”教育实施原则》的实行

二、教育者对个性教育实践的反思

三、国内个性教育思想发展的内在诉求

第二节 个性教育思想的复兴状况

一、教育者对个性教育发展的新思考

二、中国教育学者对个性教育思想的理论创造

三、复兴时期个性教育思想发展的特点

第四章 个性教育思想发展历程的历史意义与现实启迪

第一节 个性教育思想在中国的发展历程的历史意义

一、发掘教学过程中的学生的个性

二、开启西方个性教育教学方法的中国化历程

三、促使个性教育中教学组织形式多样化

四、开始将学生的个性作为课程编订的一个依据

第二节 个性教育思想的发展历程对当代教育改革的启示

一、更新教育观念

二、重视学生的学习主体地位

三、变革教育方式方法

结语

参考文献

致谢

在读期间发表的学术论文及研究成果