体育师范生教师职业成熟度特征及教育实习对其影响的研究

摘要

职业成熟度是指个体与其职业发展阶段相对应的职业发展水平，表现在个体的职业选择过程与职业选择内容两个方面，在职业选择过程方面又包括个体的职业能力以及个体的职业态度。教师职业是专业化要求较高的职业，师范生职业成熟度的培养十分重要。本研究使用《师范生教师职业成熟度问卷》（缴润凯）量表和自编《教育实习构成因素对体育师范生教师职业成熟度影响问卷》，对南京市三所不同类型院校体育师范生进行测量与调查。旨在了解高校体育师范生教师成熟度的基本特征，及其教育实习对体育师范生教师职业成熟度的影响，并筛选出可能对体育师范生教师职业成熟度产生影响的教育实习构成因素，进而提出提高体育师范教师职业成熟度的相关建议。
　　测量结果显示，高校体育师范生教师职业成熟度总体发展水平一般，在总分上，重点院校和普通院校差异不显著，均显著高于专业院校。其分维度在人口变量学上也呈现一定的特征，表现为:职业能力得分在校际间和性别间差异不显著，而生源地间差异显著;职业态度得分在性别间和校际间差异显著，而在生源地间差异不显著。在教育实习对体育师范生教师职业成熟度影响上，教育实习前后体育师范生教师职业成熟度发生了显著的变化，主要体现在职业能力的变化上，职业态度的确定性因子也发生了显著变化。此外，以体育师范生教师职业成熟度总分为因变量，以教育实习构成因素为自变量逐步回归分析发现，“您和指导教师合作完成的教学时数”和“您教学过程中的课堂纪律状况”，是影响体育师范生教师职业成熟度的重要因素。
　　根据高校体育师范生教师成熟度的基本特征，及其教育实习对体育师范生教师职业成熟度的影响提出:“1）重视师范生的职业信仰和信念的培养、为体育师范生提供更多的实践锻炼的机会;2）加强语言表达能力、新课程标准、中小学体育教材等内容的学习;3）鼓励学生做兼职教练或带体育课，丰富学生的讲课经验;4）引导学生利用书籍、网络等资源获取体育教师职业信息;5）开展体育教师技能大赛，并让更多的学生在此活动中得到不同程度的锻炼”等建议。

目录

声明

摘要

1．前言

1．1 研究的背景

1．2 问题的提出

1．2．1 缺少具体学科职业成熟度的研究

1．2．2 职业成熟度的影响因素研究相对匮乏

1．3 研究的目的

1．4 研究意义

2．文献综述

2．1 教育实习文献综述

2．1．1 教育实习的概念

2．1．2 国内关于体育教育专业教育实习的研究现状

2．1．3 国外高校关于教育实习的研究现状

2．2 职业成熟度的研究概述

2．2．1 职业成熟度的概念

2．2．2 国内外职业成熟度的研究

2．2．3 师范生教师职业成熟度的研究

2．2．4 教育实习对师范生教师职业能力发展和职业认同感的影响研究

3．研究对象和方法

3．1 研究对象

3．2 研究方法

3．2．1 文献资料法

3．2．2 专家访谈法

3．2．3 问卷调查法

3．2．4 数理统计法

4．研究结果

4．1 南京市高校体育师范生教师职业成熟度的整体概况

4．2 南京市高校体育师范生教师职业成熟度的人口变量学特征

4．2．1 校际间差异比较

4．2．2 生源地间差异比较

4．2．3 性别间差异比较

4．3 南京市高校体育师范生教师职业态度的人口变量学特征

4．3．1 校际间差异比较

4．3．2 生源地间差异比较

4．3．3 性别间差异比较

4．4 南京市高校体育师范生教师职业能力的人口变量学特征

4．4．1 校际间差异比较

4．4．2 生源地间差异比较

4．4．3 性别间差异比较

4．5 教育实习列体育师范生教师职业成熟度的影响

4．5．1 教育实习对体育师范生教师职业成熟度的影响

4．5．2 教育实习对体育师范生教师职业能力的影响

4．6 实习构成因素对体育师范生教师职业成熟度变化的逐步回归分析

5．分析与讨论

5．1 南京市高校体育师范生教师职业成熟度的整体发展水平一般

5．2 体育师范生教师职业成熟度在人口变量学上表现出一定的特征

5．2．1 体育师范生教师职业态度在人口变量学方面的差异

5．2．2 体育师范生教师职业能力在人口变量学方面的差异

5．3 教育实习对体育师范生教师职业成熟度的影响显著

5．4 教育实习构成因素对体育师范生教师职业成熟度影响的原因探索

6．结论与建议

6．1 结论

6．2 建议

7．研究局限与展望

参考文献

附录

致谢