《文化生活》审美化教学的践行研究

摘要

在人的生活历程中，审美被认为具有一种终极关怀的性质。而，对人的完整个性的培养正是教育教学研究的中心问题。由于这一共同的主题，使得审美与高中思想政治教育接壤。
　　《文化生活》作为高中思想政治课程的必修模块，其内容包含诸多审美现象，但目前的教学仍受应试教育的影响，重知识的传输，而不大关注学生的情感体验及审美需求，课堂教学的方式单一，远离生活，使得教学枯燥、无味。这样的教学是不利于学生的全面发展，更不能到达设置《文化生活》课程的初衷。
　　本文从探讨《文化生活》审美化教学的内涵出发，结合《文化生活》的教学实践，从审美化教学的主要内容、特点、践行路径等方面进行研究。在论述的过程中，笔者力争从理论的角度去审视《文化生活》的审美化教学，同时又立足于一线教师的视角，显现本文的实践指导意义。
　　本文旨在通过在《文化生活》的课堂中，以审美关照教学，让教学在美的氛围中取得良好的效果。这不仅对《文化生活》教学本身会有积极地促进作用，对学生的全面成长也会产生重要的影响，使学生具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式。

目录

声明

摘要

前言

一、问题的提出

二、研究现状

(一)国外研究现状

(二)国内研究现状

三、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

四、研究方法

第一章 《文化生活》审美化教学内涵

第一节 《文化生活》审美化教学的含义

第二节 《文化生活》审美化教学的主要内容

一、审美教育

二、自我认知

三、情感培养

四、文化传承

五、理想教育

第三节 《文化生活》审美化教学的特征

一、愉悦性

二、形象性

三、丰富性

四、体悟性

五、人文性

六、生成性

第二章 《文化生活》审美化教学的效能

一、审美化教学能够挖掘学生的潜能

二、审美化教学能够引导学生超越自我

三、审美化教学引导学生追求更理想的人生

第三章 《文化生活》审美化教学对策

第一节 开发《文化生活》审美化教学的课堂资源

一、有效合理地开发《文化生活》的教材资源

二、有效合理地开发与美学相关的文化资源

三、有效合理地开发现代化信息资源

四、有效合理地开发课堂生成中的质疑资源

五、有效合理地开发校园文化资源

第二节 激发学生审美化学习的动力

一、关注学生的需求

二、激发学生的情感

三、引导学生的价值观

第三节 利用情境，提升学生的创造力

一、利用情境，鼓励学生展开想象

二、利用情境，培养学生思维的广阔性

第四节 加强审美化教学与德育的融合

一、德性养成，是成就人的善的过程

二、德性养成，更是让人付诸向善行动的过程

结语

参考文献

致谢