声明
摘要
绪论
一、选题缘由
二、选题的意义
三、研究现状综述
四、概念界定
五、研究思路与方法
第一章 我国高校通识教育师资管理的价值分析和相关理论
第一节 我国高校通识教育师资管理的价值分析
一、重视师资管理：确立通识教育重要地位的标识
二、规范师资管理：确保通识教育质量稳步提升的保障
三、推行师资管理：成就通识教师发展、育化学生成长的路径
第二节 我国高校通识教育师资管理的相关理论
一、“以人为本”：通识教育师资管理的理念
二、“有效激励"：通识教育师资管理的途径
第二章 N市四所高校通识教育师资管理的调查和现状
第一节 N市四所高校通识教育师资管理的访谈调查
一、访谈的设计与实施
二、访谈调查对象的信息统计
第二节 通识教育教师的任用
一、通识教育课程的申报
二、通识教育课程的审核
第三节 通识教育教师的培训
一、我国通识教育师资培训的尝试和实践
二、通识教育教师培训的开展情况
第四节 通识教育教师的考核评价
一、通识教育教师的考核评价
二、通识教育中的教师教学质量评价
第五节 通识教育教师的激励机制
一、通识教育教师激励机制的作用
二、通识教育教师激励机制的现状
第三章 我国高校通识教育师资管理问题与原因分析
第一节 我国高校通识教育师资管理的主要问题
一、通识教育师资管理规划不足
二、通识教育师资培训效果有限
三、通识教育教师评价考核缺乏针对性
四、通识教育教师激励力度不足
第二节 我国高校通识教育师资管理问题的成因
一、“恶性循环”：通识教育实践的生态困境
二、“双重缺失”：通识教育师资管理的认知与权责
三、“职责不明”：通识教育教师身份的认同与参与
第四章 提高我国高校通识教育师资管理水平的对策
第一节 “良性循环”：通识教育理念与实践互推动
一、树立正确的通识教育理念，提升通识教育地位
二、开展通识教育实践探索，提高通识教育质量
第二节 “双重补足”：通识教育管理理念与机制同培育
一、树立以人为本的师资管理理念，做好通识教育师资管理规划
二、成立专门的通识教育师资管理机构
三、完善通识教育师资管理机制
第三节 “明确职责”：通识教育教师身份与责任共明晰
一、以教书育人为根本，认同通识教育教师身份
二、努力提升自身通识素养，采用灵活多样的教学方法
三、承担通识教育教师责任，主动参与通识教育师资管理工作
结论与展望
参考文献
附录
致谢
