初中信息技术与物理探究式实验整合教学研究

摘要

新一轮基础教育课程改革，突出强调信息技术与课程的整合。信息技术作为一门技术性较强的学科，学习时尤其注重学生的实践。物理是一门以实验为基础的科学，实验在物理教学中占有重要地位，同样具有较强的实践性。本文结合信息技术与物理实验所具有的共性，探讨两门学科整合的策略，提出两个整合点:
　　1.信息技术作为物理实验过程的探究工具;
　　2.信息技术作为物理实验后期数据处理的技术支持。
　　在此基础上设计具体可实施的课程整合教学方案，开展实验教学。通过实验前后的数据分析，探究其对学生相关知识掌握情况的影响、对学生认知和掌握信息技术能力方面的影响及学生对课程整合教学方案的接受程度。
　　基于以上考虑，本研究先对信息技术与物理课程内容整合的策略进行理论分析，设计信息技术与物理课程整合的探究式教学方案，合理利用教育资源，在南通市海安县李堡镇初级中学开展教学实验，通过前测数据和后测数据分析，得到结论如下:
　　1.实验班的学生对物理难点知识的掌握程度比对比班的学生有所增进，测试成绩得到提高;
　　2.课程整合教学帮助学生更好地理解和运用信息技术;
　　3.学生对整合课程的上课方式普遍接受，认为对学习动力、知识理解及物理探究方面有一定帮助。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景

1．1．1 新课程理念提倡信息技术融入物理教学

1．1．2 物理课堂中学生缺乏真正的问题意识

1．1．3 物理实验教学忽视科学探究过程

1．1．4 学生信息技术能力有待提高

1．2 国内外研究现状

1．2．1 探究式教学法

1．2．2 实验教学法

1．2．3 信息技术与课程教学的整合研究

1．2．4 信息技术在物理教学中的应用

1．3 研究内容与方法

1．3．1 研究内容

1．3．2 研究流程

1．3．3 研究方法

第2章 基本概念和理论依据

2．1 基本概念

2．1．1 探究式实验教学

2．1．2 信息技术

2．1．3 课程整合

2．2 理论依据

2．2．1 认知主义学习理论

2．2．2 建构主义学习理论

第3章 信息技术与初中物理实验教学整合的策略分析

3．1 初中信息技术与物理实验教学特点分析

3．1．1 教学现状

3．1．2 学生特点

3．2 信息技术与物理探究式实验教学整合策略研究

3．2．1 信息技术与物理整合的教学目标分析

3．2．2 信息技术与物理整合的教学内容分析

3．2．3 信息技术与物理整合的教学策略分析

3．2．4 探究式教学环节设计

第4章 实验设计与研究

4．1 实验目标与假设

4．1．1 实验目标

4．1．2 实验假设

4．2 实验方法与过程

4．2．1 实验设计

4．2．2 实验对象

4．2．3 实验工具

4．2．4 整合点1：信息技术作为物理实验的实验工具

4．2．5 整合点2：电子表格支持实验数据处理分析

4．3 实验结果与讨论

4．3．1 整合教学对学生相关知识点掌握情况的影响

4．3．2 整合教学对学生认知和掌握信息技术能力的影响

4．3．3 学生对整合教学方案的接受程度

第5章 总结与展望

5．1 总结

5．2 研究不足与展望

5．2．1 研究不足

5．2．2 展望

附录

参考文献

致谢