高中生生涯成熟度、情绪智力与学习过程的关系研究

摘要

无边界职业生涯的时代已经开启，为了协助学生顺应多变的环境、提高毕业生的就业率与就业质量，各高校开展了生涯教育课程。生涯教育课程因此也引起了中学教育者的关注、教育部门的重视，学生及其家长亦有强烈的需求。生涯教育课程的目的是提升学生的生涯成熟度，这个概念指个体在一定的信息基础上做出与其年龄相适宜的生涯决策和成功应对生涯发展任务的一种准备程度。我国对于生涯成熟度的实证研究处于起步阶段，研究对象以大学生以及企业员工居多，对于中学生生涯成熟度的研究较少，中学生群体将会成为未来研究的一个重点。
　　本研究的内容包括:(1)对生涯成熟度、情绪智力、学习过程的核心概念与结构进行探索和验证;(2)描述高中生在各变量上的得分情况;(3)检验生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系假设模型，即情绪智力在生涯成熟度与学习过程之间的中介作用。
　　本研究对江苏省盐城市、南通市、南京市的727名高中生进行问卷调查，采用Office Excel、SPSS19.0、Amos19.0等统计软件对数据进行描述统计、相关分析、T检验、方差分析、回归分析、探索性因素分析、验证性因素分析、路径分析，得出以下结论:
　　第一，修订的生涯成熟度—档案版问卷以及咨询版问卷具有良好的信度、效度，可用于中国高中生群体;
　　第二，生涯成熟度由生涯自信、生涯好奇、生涯关注这三个维度构成;情绪智力有对自己情绪的评估、对自己情绪的管理、对自己情绪的使用、对他人情绪的评估这四个维度构成;学习过程由表层学习动机、深层学习动机、成就学习动机以及相对应的表层学习策略、深层学习策略、成就学习策略这六个维度构成;
　　第三，部分人口学/组织学变量上，高中生的生涯成熟度、情绪智力以及学习过程得分存在显著差异;
　　第四，生涯成熟度、情绪智力与学习过程的六维度之间存在两两相关，情绪智力在生涯成熟度与深层学习动机、深层学习策略之间分别存在完全中介作用;情绪智力在生涯成熟度与成就学习动机、成就学习策略之间分别存在部分中介作用。
　　最后，本文结合研究所得出的结果与结论，对研究的理论意义与现实意义进行讨论，同时也分析了本研究的不足之处与未来的研究取向。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1．2 理论背景

1．2 研究内容

1．2．1 生涯成熟度问卷的修订

1．2．2 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的现状分析

1．2．3 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系研究

1．3 研究目的及意义

1．3．1 研究目的

1．3．2 研究意义

1．4 研究流程

第2章 文献综述

2．1 生涯成熟度

2．1．1 生涯成熟度的概念

2．1．2 生涯成熟度的理论模型

2．1．3 生涯成熟度的测量

2．1．4 生涯成熟度的相关研究

2．2 情情绪智力

2．2．1 情绪智力的概念

2．2．2 情绪智力的理论模型

2．2．3 情绪智力的测量

2．2．4 情绪智力的相关研究

2．3 学习过程

2．3．1 学习过程的概念

2．3．2 学习过程的理论模型

2．3．3 学习过程的测量

2．3．4 学习过程的相关研究

2．4 生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系

2．5 综述小结

第3章 研究设计

3．1 研究内容

3．1．1 生涯成熟度问卷的修订

3．1．2 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的现状分析

3．1．3 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程的关系研究

3．2 研究假设

3．2．1 生涯成熟度的结构

3．2．2 人口学／组织学变量对三个研究变量的影响

3．2．3 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程之间的关系

3．3 研究设计路线

第4章 研究一：生涯成熟度问卷的修订

4．2．2 研究工具

4．2．3 研究对象

4．2．4 统计及分析方法

4．3 研究结果

4．3．1 项目分析

4．3．2 探索性因子分析

4．3．3 验证性因子分析

4．3．4 信度分析

第5章 研究二：高中生生涯生熟度、情绪智力、学习过程的现状及关系研究

5．1 研究目的

5．2 研究方法

5．2．1 研究对象

5．2．2 研究工具

5．2．3 统计及分析方法

5．3．1 各变量的描述性统计分析

5．3．2 人口学／组织学变量对各变量的影响

5．3．3 生涯成熟度、情绪智力及学习过程的相关研究

5．3．4 生涯成熟度、情绪智力及学习过程的回归研究

5．3．5 情绪智力的中介效应分析

第6章 分析与讨论

6．1 研究各变量的结构分析

6．1．1 生涯成熟度的结构

6．1．2 情绪智力的结构

6．1．3 学习过程的结构

6．2 高中生生涯成熟度、情绪智力、学习过程现状

6．2．1 高中生生涯成熟度现状

6．2．2 高中生情绪智力现状

6．2．3 高中生学习过程现状

6．3 人口学／组织学变量对各研究变量的影响

6．3．1 人口学／组织学变量对生涯成熟度的影响

6．3．2 人口学／组织学变量对情绪智力的影响

6．3．3 人口学／组织学变量对学习过程的影响

6．4 各研究变量之间的关系分析

6．4．1 各研究变量的相关分析

6．4．2 各研究变量的回归分析

6．5 情绪智力的中介效应分析

第7章 结论与启示

7．1 本研究的主要结论

7．2 本研究的主要启示

第8章 总结与展望

8．1 研究贡献

8．2 研究局限

8．3 研究展望

参考文献

附录

致谢