初中生区域地理学习能力的培养

摘要

地理学有一个明显的特点就是区域性，区域地理在我国一直都是中学地理课程的核心内容。《义务教育课程标准》(2011年版)指出义务教育地理课程的一大特点就是“区域性”，地理课程内容以区域地理为主。学习区域地理不只是了解各区域的地理位置、自然特征和人文特征，更要掌握学习区域的方法。因此，培养学生的区域地理学习能力是初中教学的重中之重，也是初中地理老师探讨教学的重点目标。为了培养学生区域地理学习能力，本论文从初中地理课标及教材、学生、地理教师三个维度研究初中生区域地理学习能力的培养。在课标及教材方面，分析《义务教育课程标准》(2011年版)中关于“认识区域”的“标准”，在完成“标准”与人教版地理教材的具体章节对应的基础上，总结得出初中生应具备的三种区域地理学习能力:区域定位能力、区域分析与综合能力、区域比较能力。在初中学生方面，根据课标的“标准”和人教版相关教材内容，从学生学习区域地理的学习能力、学习兴趣和存在的困难三个维度为初中生设计问卷，在南京市郑和外国语学校和大同市第十中学进行调查，并基于地域之间的差异、年级之间的差异和男女生性别之间的差别三个方面分析调查统计结果，全面了解学生现状。在地理教师方面，针对调查结果的分析，从丰富教学方法、建立地理思维、激发学习兴趣三个方面，提出培养初中生区域地理学习能力的策略并进行相应的教学设计。区域定位能力的培养策略:绘制板图板画强化轮廓印象、制作经纬仪模型培养空间思维、利用Google Earth激发兴趣;区域分析与综合能力的培养策略:思维导图建构知识结构、建立分析与综合思维、挖掘生活体验注意科际联系;区域比较能力的培养策略:利用表格归纳、培养联想思维、运用网络视频增强直观感受。该研究可望为一线初中地理教师提供教学参考。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 研究背景和意义

1．1．1 研究背景

1．1．2 研究意义

1．2 国内外研究综述

1．2．1 国外研究综述

1．2．2 国内研究综述

1．3 研究方法和技术路线

1．3．1 研究目标

1．3．2 研究方法

1．3．3 技术路线

1．3．4 创新之处

第2章 相关概念和理论基础

2．1 相关概念

2．1．1 区域

2．1．2 区域地理

2．1．3 区域地理学习能力

2．2 理论基础

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 知识迁移理论

2．2．3 左右脑功能分工理论

第3章 初中区域地理课标与教材分析

3．1 课程标准的目标和要求

3．1．1．目标

3．1．2．要求

3．2 课程标准与教材章节的对应关系

3．3 初一和初二课程内容标准的对比

3．3．1 相似的“标准”

3．3．2 不同的标准

第4章 初中生区域学习能力培养现状的调查和分析

4．1 问卷设计

4．1．1 调查问卷设计目的

4．1．2 调查对象及样本选取

4．2 问卷结果统计及数据分析

4．2．1 学习能力分析

4．2．2 学习兴趣分析

4．2．3 学习中的困难分析

第5章 初中生区域学习能力的培养策略及教学设计

5．1 区域定位能力的培养策略及教学设计

5．1．1 绘制板图板画，强化轮廓印象

5．1．2 制作经纬仪模型，培养学生的空间思维

5．1．3 利用Google Earth软件，激发学习兴趣

5．2 区域分析与综合能力的培养策略及教学设计

5．2．1 思维导图建构知识结构

5．2．2 培养综合与分析思维

5．2．3 挖掘生活，注重学科间联系

5．3 区域比较能力的培养策略及教学设计

5．3．1．利用表格归纳

5．3．2 培养联想思维

5．3．3 运用网络资源，增强直观感受

第6章 结语

6．1 结论

6．2 不足与展望

附录

参考文献

攻读硕士学位期间发表的学术论文

致谢