韩国留学生汉语反身代词照应功能习得研究

摘要

现代汉语中的反身代词包括简单反身代词“自己”和复合反身代词两类。作为照应语，按照其所处的具体位置有宾位、主位、领位照应三种情况。另外，根据反身代词与其先行语之间照应距离的长短，宾位照应涉及约束语域、句子及超句三个语言层面;主位、领位照应则都只涉及句子及超句两个语言层面。
　　根据我们梳理的本体规则，本文第二章对韩国留学生汉语反身代词宾位照应用法的习得情况进行了考察，发现其习得特点如下:用例数量由高到低的排序是:句子照应＞约束照应＞超句照应。而且，照应距离的长短以及习得的正确率都与学习水平之间呈正相关关系。就偏误用例而言，最多的偏误类型是误代，错序次之。误代和错序都包括反身代词本身的偏误以及其他成分的偏误两类。其中，前者属于语际偏误;后者主要是语内偏误。
　　本文第三章对韩国留学生汉语反身代词主位照应用法的习得情况进行了考察，发现其习得特点如下:用例数量由高到低的排序是:句子照应Ⅲ＞句子照应Ⅱ＞句子照应Ⅰ＞超句照应。而且，反身代词与先行语之间的照应距离与韩国留学生的学习水平之间呈正相关关系。但是，习得的正确率与学习水平之间却是负相关关系。就偏误用例而言，最多的偏误类型是误代，错序次之。
　　本文第四章对韩国留学生汉语反身代词领位照应用法的习得情况进行了考察，发现其习得特点如下:用例数量由高到低的排序是:句子照应用法Ⅱ＞句子照应用法Ⅰ＞超句照应。而且，照应距离的长短以及习得的正确率都与学习水平之间呈正相关关系。就偏误用例而言，最多的偏误类型是误代，遗漏次之。
　　本文第五章综合前文的考察结果，得出韩国留学生汉语反身代词照应用法的习得难度排序（由易到难）:领位照应＞主位照应＞宾位照应。并且，对教学大纲以及教材中反身代词的设置情况进行了考察。在此基础上，分别对教学大纲、教材的编排以及对外汉语课堂教学提出了几点具体建议。

目录

声明

摘要

绪论

0．1 选题理由及研究意义

0．2 理论背景

0．3 研究目标、研究方法及语料来源

0．4 研究现状

第一章 现代汉语反身代词的照应功能研究

1．1．1 “自己”的三种功能用法

1．1．2 “自己”的宾位照应

1．1．3 “自己”的主位照应

1．1．4 “自己”的领位照应

1．1．5 “自己”的下指照应

1．2 复合反身代词的照应功能研究

1．2．1 复合反身代词与“自己”的差异

1．2．2 复合反身代词在篇章中的照应分布情况

1．3 小结

第二章 韩国留学生汉语反身代词宾位照应习得研究

2．1 宾位照应使用情况考察

2．1．1 总体使用情况

2．1．2 正确使用情况

2．1．3 与本族语者使用情况的对比

2．2 宾位照应偏误分析

2．2．1 偏误分布情况

2．2．2 偏误用例分析

2．3 小结

第三章 韩国留学生汉语反身代词主位照应习得研究

3．1 主位照应使用情况考察

3．1．1 总体使用情况

3．1．2 正确使用情况

3．1．3 与本族语者使用情况的对比

3．2 主位照应偏误分析

3．2．1 偏误分布情况

3．2．2 偏误用例分析

3．3 小结

第四章 韩国留学生汉语反身代词领位照应习得研究

4．1 领位照应使用情况考察

4．1．1 总体使用情况

4．1．2 正确使用情况

4．1．3 与本族语者使用情况的对比

4．2 领位照应偏误分析

4．2．1 偏误分布情况

4．2．2 偏误用例分析

4．3 小结

第五章 教学大纲及教材中反身代词设置情况及对对外汉语教学的建议

5．1．1 习得难度分析

5．1．2 教学大纲及教材中反身代词的设置情况

5．2 对对外汉语教学的建议

5．2．1 对教学大纲及教材设置的建议

5．2．2 课堂教学建议

5．3 小结

结论

参考文献

致谢