自我决定理论视角下体育专业学生专项课学习情况研究

摘要

体育专业学生专项课达270学时，占专业课总学时的12.85％，超过了其他任何一门课的学时，专项课的重要性不言而喻。学校一般根据场地、师资等自身资源设施开设专项，学生则从学校给定的体育项目中选择一个作为自己的专修内容。为了能更好的掌握一门体育运动的锻炼方法和手段，学生往往会从个人兴趣及身体素质考虑选择适合自己的项目进行学习。目前，由于社会对体育人才的需求开始有所针对、各种学校设施不足、教师资源缺少等外界环境，导致部分学生受外界因素干扰选择一个并不适合自己的专业项目，学习投入少，上课积极性低。专项技能薄弱，就业竞争力差。
　　本研究以专项课学生学习情况为研究主线，采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法和逻辑分析等研究方法，结合动机、学习投入等心理变量，进行多层面的深入分析与研究。旨在了解性别、年级、专项分类三者不同的中介下学生专项课动机和学习投入的差别，最后以动机为自变量，学习投入为因变量进行多元回归分析。主要研究结论如下:
　　1.女生在专项课显示出了更高的自主性动机，可以预测积极的学习现状;男生则显示出更高的控制性动机和无动机，预示着更有可能表现出消极的体育参与行为。
　　2.大三年级学生的自主性动机高于大二年级，学习投入也呈此趋势。
　　3.选择技战能主导类项目的学生在自主性动机和学习投入总分均高于技能主导类、体能主导类的学生，其中体能主导类的学生最低。
　　4.体育专项课动机能够一定程度的预测学生学习投入情况。

目录

声明

摘要

第1章 绪论

1．1 选题依据

1．2 研究意义

1．2．1 理论意义

1．2．2 实践意义

1．3 国内相关文献综述

1．3．1 关于体育专项课的研究

1．3．2 关于体育方面自我决定理论应用的研究

1．3．3 关于学习投入的研究

1．4 国外相关文献研究

1．4．1 有关自我决定理论框架的研究

1．4．2 有关体育方面自我决定理论应用的研究

1．5 核心概念

1．5．1 自我决定理论

1．5．2 动机

1．5．3 学习投入

第2章 研究对象与方法

2．1 研究对象

2．2 研究方法

2．2．1 文献资料法

2．2．2 访谈法

2．2．3 问卷调查法

2．2．4 数理统计法

第3章 研究结果与分析

3．1 体育专业学生专项选择的情况分析

3．1．1 选择结果

3．1．2 项目分析

3．2 体育专业学生专项课动机分析

3．2．1 总体特征

3．2．2 不同性别学生的动机分析

3．2．3 不同年级学生的动机分析

3．2．4 不同专项分类学生的动机分析

3．3 体育专业学生专项课学习投入分析

3．3．1 总体特征

3．3．2 不同性别学生的学习投入分析

3．3．3 不同年级学生N-N习投入分析

3．3．4 不同专项分类学生的学习投入分析

3．4 体育专业学生专项课动机对学习投入的影响分析

3．4．1 体育专业学生专项课动机与学习投入之间的相关

3．4．2 体育专业学生专项课动机对学习投入的预测

第4章 结论与建议

4．1 结论

4．2 建议

参考文献

附录

致谢