生涯教育概念的多维透视

摘要

生涯教育起源于美国，随后传播至世界各国成为教育中不可或缺的一部分。目前，我国的生涯教育逐渐由高等教育阶段向下延伸，然而由于生涯教育理论和实践仍处于初始阶段，因而我国生涯教育各方面发展尚不完善。概念是反映事物本质属性的思维形式，生涯教育的概念是生涯教育发展的基础支撑、是深化生涯教育的必经之路、是适应现代教育理念的根本诉求，而我国生涯教育概念相关文献寥若星辰，生涯教育概念系统化研究是一个空白点，因此明晰生涯教育概念迫在眉睫。
　　本研究基于生涯教育概念的相关研究、生涯教育与相关概念的相关研究、生涯教育理念的相关研究等文献，综合运用文献分析法、历史逻辑方法、发生学方法、概念分析法、比较研究方法等多种研究方法，从历史视角、比较视角和定义视角以“生涯教育概念”为核心问题，进行系统化地研究，提出生涯教育的定义、内涵与外延。
　　一个事物与现象总是在一定的历史文化环境中产生与发展，探寻历史可以剖析研究对象的本质和发展规律，因而第二章运用历史逻辑法从历史视角分析职业指导、职业生涯咨询、生涯教育三个概念发展阶段的历史背景、发展历程、相关理论，以及各阶段深层次的价值观。生涯教育与相关概念之间总是存在区别与联系，比较生涯教育概念与相关概念可以进一步理清生涯教育概念、探寻生涯教育背后所蕴含的普遍规律和特殊规律，因而第三章运用概念分析法与比较研究法，从比较视角辨析生涯教育与职业教育、职业指导、生涯辅导在历史发展、词源、目标与对象等方面的区别与联系，总结出职业教育是生涯教育产生与发展的基石、职业指导是生涯教育的核心、生涯辅导与生涯教育相互发展与相互促进的关系。定义作为概念的载体，是对概念的内涵或者词语意义所作的简要而准确的描述，因而第四章运用概念分析法和发生学方法，从定义视角分析了“生涯”概念三方面的变化，梳理了国外对生涯教育的定义，剖析出定义在范围、对象、目的和性质上的共识，生涯教育与教育的关系，生涯教育在形式、目标、参与者几方面的分歧。基于历史视角、比较视角、定义视角，第五章一方面根据生涯教育定义中三大要素（主体、目标、内容），从定义视角指出生涯教育的狭义定义与广义定义，另一方面概括了生涯教育的一般属性与本质属性，指出了生涯教育的内涵与外延，最后对生涯教育及相关概念的应用给予建议。

目录

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摘要

图表目录

第一章 绪论

一、选题缘由及研究意义

(一)为生涯教育继续发展提供理论基石

(二)为生涯教育理论深化提供基础支撑

(三)符合现代教育理念，促进“人的全面发展”

二、研究综述

(一)生涯教育概念相关研究

(二)生涯教育与相关概念研究

(三)生涯教育理念相关研究

(四)已有研究的总结与反思

三、研究目标、研究内容以及解决的问题

(一)研究目标

(二)研究内容

四、研究方法、技术路线及可行性分析

(一)研究方法

(二)研究思路

(三)可行性分析

第二章 历史视角：生涯教育概念的历史演变与价值变迁

(一)历史背景

(二)发展历程

(三)相关理论

(四)“人与职业匹配”的价值观

(一)历史背景

(二)发展历程

(三)相关理论

(四)“以人为本”的价值观

三、生涯教育阶段(20世纪70年代-至今)

(一)历史背景

(二)发展历程

(三)相关理论

(四)“终身性”的价值观

第三章 比较视角：生涯教育与相关概念的辨析

一、生涯教育与职业教育概念辨析

(一)历史发展方面

(二)词源、目标与对象方面

(三)生涯教育与职业教育联系

二、生涯教育与职业指导概念辨析

(一)历史发展方面

(二)词源、目标与对象方面

(三)生涯教育与职业指导联系

三、生涯教育与生涯辅导(咨询)概念辨析

(一)历史发展方面

(二)词源、目标与对象方面

(三)生涯教育与生涯辅导(咨询)联系

第四章 定义视角：生涯教育概念的词源与定义分析

(一)career

(二)生涯

(三)“生涯”概念变化

二、国外生涯教育定义

(一)官方定义

(二)常用定义

三、生涯教育定义的共识与分歧

(一)共识

(二)分歧

第五章 生涯教育概念之我见

一、生涯教育目标

(一)生涯教育总体目标

(二)生涯教育层次目标

二、生涯教育参与者

(一)工商劳动者

(二)课堂教师

(三)家长

(四)生涯教育咨询者

三、生涯教育内容

(一)俄勒冈模型(The Oregon Model)

(二)内华达模型(The Nevada Model)

(三)俄亥俄模型(The Ohio Model)

(四)密歌根模型(The Michigan Model)

(五)密西西比州模型(The Mississippi Mode)

(六)威斯康辛模型(The Wisconsin Model)

(七)堪萨斯模型(The Kansas Model)

(八)乔治亚模型(The Georgia Model)

(九)阿拉巴马州的模型(The Alabama Model)

(十)路易斯安那模型(The Louisiana Model)

四、生涯教育定义、内涵与外延

(一)生涯教育的定义

(二)生涯教育概念的内涵与外延

五、生涯教育及相关概念应用的建议

(一)职业指导一词使用

(二)生涯辅导一词使用

(三)生涯教育一词使用

结语

参考文献

在读期间相关成果发表情况

致谢

附录