声明
摘要
绪论
一、研究缘起与意义
二、相关研究综述
三、研究思路与方法
四、关键概念解释
第一章 社会共同努力：教育的初始事态与应然事态
一、教育事态与社会共同努力
(一)教育事态：教育的生成与存在过程
(二)社会共同努力：教育有机体的育人合力
二、自在的社会共同努力作为教育初始事态的历史考察
(一)社会共同努力：教育事态的起源与动力
(二)社会共同努力：前现代教育的共同事态
(三)社会共同努力：教育观念的内在性共识
三、自为的社会共同努力作为教育应然事态的逻辑分析
(一)人类的社会本性型塑了社会共同努力的教育
(二)社会共同努力是教育参与者整全性的必然呈现
(三)教育的过程属性决定了教育是社会共同努力
(四)社会共同努力是教育作为有机体的内在要求
第二章 教育的现代化与社会共同努力事态的消解
一、简单性实体思维削弱了教育事态的有机性
(一)“简单位置"的谬误导致教育时空的区隔
(二)机械还原论倾向导致教育过程的断裂
(三)“实际性误置"的谬误遮蔽了教育的真实事态
二、教育利益属性转变分散了教育有机体的合力
(一)“个人—共同”利益向“私人—公共”利益的转变
(二)“私人—公共”利益属性削弱了教育有机体的合力
三、学校教育中心化压缩了教育事态的内涵与外延
(一)学校教育中心化遮蔽了非正规化的教育事态
(二)学校教育中心化使教育成为一种占有性资源的消费
第三章 教育回归社会共同努力的当代内涵与条件
一、教育回归社会共同努力的当代内涵
(一)教育事态由教育共同体向教育有机体转变
(二)重新激活每一个人的教育意识与教育力
(三)唤醒社会的教育责任以激发社会教育力
二、教育回归社会共同努力的现实条件
(一)复杂性过程思维对简单性实体思维的扬弃
(二)社会教育、终身教育、全民教育的持续推进
(三)现代科学技术的发展提供了物质技术支持
第四章 教育回归社会共同努力的未来图景与意义
一、教育回归社会共同努力的未来图景
(一)教育事态泛在化的教育社会
(二)教育事态沉浸化的教育生态
二、教育回归社会共同努力的超越性意义
(一)充分实现教育作为一项基本人权的意义
(二)教育向作为人类的“存在性生存方式"转变
结语
参考文献
在读期间发表的学术论文与研究成果
后记
