汉语高功能自闭症儿童隐喻理解能力的干预研究

摘要

本研究旨在探索语义知识干预对汉语高功能自闭症儿童隐喻理解能力的增进作用。通过应用语义知识干预方案，比较儿童在不同类型隐喻理解表现，进一步在纵向上考察语义知识对儿童隐喻理解能力的影响。
　　为此，本研究以实龄、言语智商、非言语智商、总智商、接受性词汇知识、隐喻理解能力为匹配标准，选取4名汉语高功能自闭症男生为干预实验对象。采用单一受试研究法之单基线多期实验的设计方法，语义知识干预方案为自变量，实验对象运用语义知识进行隐喻理解的表现为因变量。通过对4名实验对象进行评估和干预实验，收集大量语料，考察了语义知识干预对汉语高功能自闭症儿童隐喻理解能力的影响情况，比较了儿童在不同常规度类型、结构类型隐喻的理解情况。
　　本研究得出以下结果及结论:
　　在隐喻理解能力的干预成效分析上，实验对象的隐喻理解能力明显提高。在整个干预过程中，四名实验对象均呈现明显的干预效果，介入期除个别较难隐喻结构外，实验对象均能做出合理解释并表述清晰;但在维持期出现下降趋势，得分略低于介入期，未能保持介入期同等水平。这可能是由于实验对象泛化能力弱，未能完全掌握隐喻理解能力，在撤销干预后仅能做隐喻推理，但无法建立合适相似点进行解释。
　　在隐喻理解能力的类型分析上，不同学习类型条件下，已学隐喻结构的理解明显优于未学结构，说明实验对象经干预后虽掌握了隐喻理解能力，但这种能力仍停留在初始阶段，还不完善，缺少迁移，未能泛化至其它隐喻表达;在不同常规度类型条件下，对常规隐喻的理解和对新奇隐喻的理解相似，无显著差异，这可能是因为汉语高功能自闭症儿童未存储语义知识，需“在线”加工语义知识或进行语义编码，因而无常规和新奇之分;在不同结构类型条件下，心理相似性为主的隐喻理解不如物理相似性为主的隐喻理解，这与结构本身的抽象性有关。
　　因此，本研究认为:语义知识对汉语高功能自闭症儿童的隐喻理解有明显的干预效果，尤其是语义表征方式更能影响儿童的隐喻能力;儿童对隐喻结构的理解不仅受语义表征及加工方式的影响，还与其结构和类型有关;隐喻理解能力需不断强化才得以完善。

目录

声明

摘要

引言

1 问题的提出

2 研究目标和内容

2．1 研究目标

2．2 研究内容

3 核心概念界定

3．1 自闭症

3．2 隐喻理解

3．3 思维导图

第一章 国内外隐喻能力的研究综述

1．1 儿童隐喻理解能力的研究综述

1．1．1 TD儿童的隐喻理解能力

1．1．2 ASD儿童的隐喻理解能力

1．1．3 小结

1．2 国内外隐喻能力干预策略的研究综述

1．2．1 隐喻能力干预的研究综述

1．2．2 思维导图干预方案的研究综述

1．2．3 以往研究不足及当前研究趋势

第二章 实验设计

2．1 实验对象

2．1．1 实验对象选取标准

2．1．2 实验对象选取程序

2．1．3 实验对象基本资料

2．2 实验方法

2．2．1 实验研究框架

2．2．2 实验设计模式

2．3 实验材料与工具

2．3．1 实验材料

2．3．2 评估工具

2．3．3 干预方案

2．3．3 隐喻测试答案统计表

2．3．3 录音器材

2．3．3 强化物

2．4 实验程序

2．5．1 资料收集

2．5．2 目视分析法

2．5．3 C统计分析

第三章 自闭症儿童隐喻理解能力的干预成效分析

3．1 干预介入前后成效分析

3．1．1 实验对象—隐喻理解能力变化分析

3．1．2 实验对象二隐喻理解能力变化分析

3．1．3 实验对象三隐喻理解能力变化分析

3．1．4 实验对象四隐喻理解能力变化分析

3．2 实验分析与讨论

3．2．1 实验结果讨论

3．2．2 影响干预方案实施效果的因素分析

3．3 本章小结

第四章 自闭症儿童隐喻理解能力的类型分析

4．1 不同学习类型隐喻的习得情况

4．1 不同常规度类型隐喻的习得情况

4．3 不同结构类型隐喻的习得情况

4．4 不同类型隐喻的习得情况及讨论

4．5 本章小结

第五章 结语

5．1 本研究的结论

5．2 本研究的不足以及展望

附录

参考文献

致谢