课外辅导对小学生英语课堂学习适应性的影响研究——以南京市w校的调查为例

摘要

课外辅导又称补习、额外补习、私人补习等，指小学生在课堂以外的时间内由具有较高学习经验的教师或成人引导进行知识等方面的学习活动。小学生的英语课堂学习适应性是指小学生在英语课堂上进行自主学习的适应能力，包括是否拥有端正的学习态度、掌握合理的学习技术、选择理想的学习环境以及调整良好的学习心理状态。小学生在课外辅导的过程中常常有补习教师进行个人学习的监督，但在课堂上，一个英语教师无法完全顾及到所有学生的具体学习情况，从而需要学生进行自主学习。
　　小学生参与英语课外辅导的情况越来越多，因而其能进行自主学习的时间越来越少;《英语课程标准》强调提到学生综合运用英语的能力，提倡小组合作和自主学习，反而在英语课堂上自主学习的时间相对较多。因此，笔者在课外辅导这个愈演愈烈的时代背景下，探究参与英语课外补习的小学生的课堂学习适应性的情况，并且为了更深层地了解这一问题，尝试探索课外辅导与小学生英语课堂学习适应性的关系，从而探究课外辅导对小学生英语课堂学习适应性的影响。笔者选取南京市w校参与课外辅导的三年级学生为样本，从是否参与辅导、辅导时长、辅导形式以及对辅导的态度三个维度进行相关分析，望能为提高小学生英语课堂学习适应性提供一些建议，从而促进小学生独立学习的后续发展。
　　本研究在问卷调查和访谈之后得到以下结果:参与课外辅导的小学生的英语课堂学习适应性较好，略高于全国常模水平;课堂学习态度水平最高，课堂学习环境与课堂学习技术次之，最低的是课堂学习心理。相较于单纯测量学生学习适应性的测量结果，学生适当参与英语课外辅导对学生适应英语课堂的学习具有促进作用;在学生个人因素中，学生与父母的关系、父母以及个人的教育期望与学生英语课堂学习适应性有显著相关;在课外辅导上，学生参与课外辅导的时长与学生英语课堂学习适应性显著相关。
　　本研究认为参与课外辅导确有裨益，学生参与课外辅导是完全可以的，重点在于补习的参与形式与学生的态度，家长应该在现有条件的基础上配合教师合力促进学生的个人发展，对于来自家庭条件优越的“教育保姆”现象，需要尽量避免。

目录

声明

摘要

绪论

一、研究缘起与意义

(一)研究缘起

(二)研究意义

二、核心概念界定

(一)课外辅导

(二)学习适应性

(三)学习适应性不良

三、文献综述

(一)国内外有关课外辅导的研究

(二)国内外有关学习适应性的研究

(三)现有研究存在的问题

四、研究思路与方法

(二)研究方法

第一章 w校小学生英语课外辅导基本情况

第一节 调查问卷的编制与实施

一、调查问卷的编制

二、调查问卷的实施

第二节 课外辅导情况分析

一、总体情况分析

二、维度分析

第二章 w校小学生英语课堂学习适应性基本状态

第一节 课堂学习观察表的设计与实施

一、观察表的设计

二、观察表的实施

第二节 课堂学习适应性总体水平分析

第三节 课堂学习适应性维度分析

一、子维度分析

二、具体内容分析

第四节 课堂学习适应性问题总结

一、学习态度方面

二、学习技术方面

三、学习环境方面

四、学习心理方面

第三章 w校小学生英语课堂学习适应性关系分析

第一节 小学生个人因素与英语课堂学习适应性关系分析

一、个人因素总体情况

二、个人因素与适应性相关分析

第二节 小学生英语课外辅导与适应性关系分析

一、课外辅导与适应性相关分析

二、课外辅导与适应性具体关系

第四章 小学生英语课堂学习适应性的培养策略与反思

第一节 对于学习态度适应不良的培养策略

一、提高参与热情

二、提高学习认知

第二节 对于学习技术适应不良的培养策略

一、提高讨论协商能力

二、提高课堂提问能力

第三节 对于学习环境适应不良的培养策略

一、提高对教授方式的适应

二、提高座位选择意识

第四节 对于学习心理适应不良的培养策略

一、提高学生学习情绪

二、改善师生关系

研究反思

参考文献

附录

后记

在读期间相关成果发表情况