小学语文中高年段科普文课堂教学方法研究

摘要

科普文是小学语文教材中一类重要文体，研究科普文课堂教学方法是提高科普文课堂教学效率和有效提升学生科学素养的重要方式。经查阅科普文教学的相关文献发现，关于科普文的研究不在少数，但是针对科普文课堂教学方法的研究比较少，而且大多是一线教师的经验之谈，只是针对课堂教学环节提出一些宽泛的策略。针对科普文课堂教学方法的具体内容，以及基于中高年段不同体裁科普文研究其课堂教学方法更是少之又少。研究基于多元智力理论和建构主义学习理论，以问卷、访谈和课堂观察的方法进行。本次小学中高年段科普文课堂教学方法的研究包括科普文教学方式、教学手段、教学策略、教学环节、教学效果这五个方面。
　　调查结果表明小学中高年段的教学方式种类多样，仍以讲授式为主;教学方式使用不灵活，缺乏针对性;以引导学生学习为主的教学方式比较受欢迎，但受到诸多因素制约;学生学习方式受教学方式影响，以小组讨论和接受式为主。在教学手段运用方面，教师综合使用传统和现代化教学手段，但对多媒体技术不熟练;运用现代化教学手段，对学生产生多方面影响;中年段借助的教学手段更多样，高年段比较单调。在教学策略方面，中高年段制定的教学内容不同;教师在科普文课堂上没有有效发挥引导的作用;科普文课堂上缺乏对学生学习技巧的指导。在教学环节方面，教学环节之间逻辑性不强;缺少“运用”教学环节的设置。在教学效果方面，教师的教学方法在传授知识和训练学生概括、归纳能力方面效果显著;教师的教学方法激发了学生的科普文学习兴趣。
　　通过对各方面调查结果的深入分析，从学校、学生、教师这三个层面，提出了小学语文中高年段科普文课堂教学方法的优化策略和建议。本研究的重要意义在于:一方面寻求适合中高年段不同体裁的科普文的教学方法，丰富了小学语文科普文教学的理念，为教师基于丰富教学方法展开科普文教学提供了思维转向;另一方面研究从学校、学生、教师三个层面分析科普文课堂教学方法现状的原因，并且提出相应的解决策略，为一线教师在进行科普文教学时提供策略上的指导和帮助。

目录

声明

摘要

绪论

(二)小学语文科普文教学的重要价值

(三)苏教版小学语文教材科普文分布的特点

二、文献综述

(一)国内研究

(二)国外研究

(三)文献述评

三、研究方法

(一)文献分析法

(二)问卷调查法

(三)访谈法

(四)课堂观察法

四、研究意义

(一)理论意义

(二)实践意义

第一章小学语文科普文课堂教学方法的理论研究

一、核心概念界定

(一)科普文

(二)小学语文教学方法

(三)科普文课堂教学方法

(四)教学方法与教学方式、教学手段、教学策略、教学环节的相关辨析

二、理论基础

(一)基于多元智力理论进行科普文课堂教学方法研究

(二)基于建构主义学习理论探究科普文课堂教学方法

第二章 小学语文中高年段科普文课堂教学方法的调查研究

一、调查目的

二、调查对象

三、问卷调查、课堂观察与访谈调查

(一)问卷调查

(二)课堂观察

(三)访谈调查

四、调查结论

(一)科普文课堂教学方式调查结果分析

(二)科普文课堂教学手段调查结果分析

(三)科普文课堂教学策略调查结果分析

(四)科普文课堂教学环节调查结果分析

(五)科普文课堂教学方法效果调查结果分析

第三章 小学语文中高年段科普文课堂教学方法的问题归因

(二)强调科普文工具性价值，忽视人文性价值

二、学生层面

(一)对科普文的学习动机不强

(二)在科普文课堂上不能灵活运用学习方式

三、教师层面

(一)科普文文体意识不强

(二)语文教师科学素养欠缺

(三)科普文教学资源不足

第四章 小学语文中高年段科普文课堂教学方法优化策略

(二)展开科普文教学研究，基于多方面因素选用科普文课堂教学方法

二、学生层面

(一)阅读科普读物。激发学习动机

(二)运用自主、合作、探究学习方式，寻求学与教的融合

三、教师层面

(一)加强文体意识，针对文章体裁选择教学方式

(二)树立课程意识。开发科普资源作为教学手段

(三)提升科学素养，把握文本内容制定教学策略

(四)训练逻辑思维，立于科学角度设置教学环节

结语

参考文献

附录

致谢