中学阶段“运动与相互作用”主题的学习进阶研究

摘要

学习进阶是近年来国际科学教育领域的研究热点，本文对“运动与相互作用”主题进行学习进阶研究，旨在构建出该主题下初高中学生的学习进阶框架，描述出学生在不同进阶层级的认知表现及认知现状。
　　本文的学习进阶研究主要包括学习进阶框架的构建和学习进阶的实证研究两个内容。通过文献分析确定了学习进阶的两个要素即进阶维度与进阶变量，“运动与相互作用”这一主题划分为“运动”“力”“牛顿运动定律”三个进阶维度，并以复杂度层级作为进阶变量，在此基础上参考我国小学科学课程标准、初高中物理课程标准，初步构建出“运动与相互作用”主题的学习进阶框架。
　　初步构建出学习进阶框架后，笔者通过实证研究验证学习进阶框架的有效性。首先，以构建的学习进阶为基础开发测量工具，并制定出对应的评价标准。其次，对南京市初高中学生进行施测，获得测试数据，利用Winsteps软件对数据进行统计分析，结果表明本次测试试题总体质量较高，能用于验证学习进阶框架的有效性。最后，依据实证数据的统计分析结果对学习进阶框架进行验证与调整，得到能够真实描述学生认知表现的学习进阶框架，同时也得到样本学生的认知水平分布现状，没有样本学生位于第一层级，位于第二层级(2.7％)和第五层级(8％)的样本学生较少，大部分样本学生认知水平处于第三层级(56％)和第四层级(33.3％)。

目录

声明

摘要

1．1 研究背景

1．2 研究意义

2 概念界定、文献综述与研究设计

2．1 概念界定

2．2 文献综述

2．2．1 国外相关研究

2．2．2 国内相关研究

2．3 研究设计

2．3．1 研究问题与内容

2．3．2 研宄方法

3 中学阶段“运动与相互作用”学习进阶框架的初步建构

3．1 进阶维度的确立

3．2 进阶变量的确立

3．3 进阶层级的确立

3．3．1 最低层级

3．3．2 最高层级

3．3．3 中间层级

3．4 初步构建的学习进阶框架

4 “运动与相互作用”学习进阶的实证研究

4．1 研究对象

4．2 测试工具的编写及评价标准

4．2．1 测试工具的编写

4．2．2 测试工具的评价标准

4．2．3 测试工具评价标准的信度检验

4．3 测试数据的统计与分析

4．3．1 数据统计分析方法与过程

4．3．2 数据概要信息分析

4．3．3 试题与Rasch模型的拟合分析

4．3．4 试息难度与能力的对应关系分析

4．4 学习进阶的有效性验证与调整

4．4．1 利用怀特图进行验证与调整

4．4．2 调整后层级间的差异性检验

4．4．3 学生认知水平现状

5．1 研究总结

5．2 研究启示

5．3 研究反思

参考文献

附录

致谢