孤独症儿童情绪理解能力的研究

摘要

本文旨在提高孤独症谱系障碍儿童(Autism Spectrum Disorder，ASD)的情绪理解能力，进而帮助他们更好地与别人交往。研究方法为:设立ASD儿童实验组（6人）、ASD儿童控制组（6人）和正常发展儿童(Typically Developing，TD)儿童控制组（12人），三组儿童在年龄和语言能力方面进行匹配。三组被试都将进行三次任务测试（前测、后测以及追踪测试），前测和后测间隔6周，追踪在后测结束之后的一个月之后进行。ASD实验组接受干预，由固定的研究人员对ASD儿童进行一对一课程干预，干预方法采用情绪解读训练、绘本治疗以及假装游戏。研究结果:(1)在前测中，ASD儿童与TD儿童相比，情绪理解总分存在显著差异(p=.000)，并且情绪理解中的各项任务得分都显著低于TD儿童，与TD儿童有显著差异;(2)在表情识别任务中，ASD儿童在害怕、伤心、真人表情以及卡通表情的识别上与TD儿童相比有显著差异，而在高兴和生气这两个表情上无显著差异;(3)ASD实验组儿童在接受干预之后，情绪理解得分显著提高，显著优于没有接受干预的ASD控制组儿童;(4)追踪测试发现ASD实验组追测得分与前测得分有显著差异，干预具有良好的维持效果。研究结论:(1)研究发现，ASD儿童情绪理解能力存在缺陷，表现为在真人表情识别、卡通表情识别、情境情绪识别、愿望情绪理解以及信念情绪理解能力的任务表现上都显著差于正常儿童;(2)ASD儿童在接受情绪能力干预后，表情识别、情境情绪识别、愿望情绪理解以及信念情绪理解能力都有所提高，显著优于没有接受干预的ASD儿童;(3)通过数据分析和个案观察发现，情绪解读训练、绘本治疗以及假装游戏能全面提高ASD儿童的情绪理解能力。一些接受干预后的ASD儿童在生活中能够开始关注他人的面部表情以及情绪，表现出习得了一些情绪能力。

目录

声明

摘要

1．1 选题背景

1．2 理论意义

1．3 实践意义

第二章 文献综述

2．1 孤独症谱系障碍

2．2 情绪理解的定义及内容

2．2．2 情绪理解的内容

2．3 ASD儿童情绪理解能力的研究

2．3．1 国外研究现状

2．3．2 国内研究现状

2．4 ASD儿童情绪理解能力的测量方法

2．5 ASD儿童情绪理解能力的干预方法

2．6 国内外研究启示及本研究思路

2．6．1 国内外研究启示

2．6．2 本文研究思路

第三章 研究设计

3．1 研究目标

3．2 研究假设

3．3 研究方法

3．3．1 被试选取

3．3．2 研究材料和工具

3．3．3 研究环境

3．3．4 研究程序

第四章 研究结果

4．1 ASD儿童与TD儿童情绪理解前测的差异比较

4．2 ASD实验组干预效果分析

4．3 ASD实验组干预维持效果分析

4．4 ASD实验组个案观察及教师访谈

第五章 讨论

5．1 情绪理解干预效果的讨论

5．2 情绪理解干预方案的探讨与反思

5．2．1 研究材料的标准化

5．2．2 ASD儿童的注意力和刻板化特点

5．2．3 情绪理解能力的融合教育

5．2．4 父母的重视与参与

第六章 结论与展望

6．1 结论

6．2 研究创新之处

6．3 局限与展望

附录

参考文献

致谢