多元智能理论视野下的高一英语阅读教学研究

摘要

阅读是语言输入的重要方式。在高中英语教学中，教师把语言知识、词汇和语法知识置于重要的位置，忽视操练学生的阅读理解能力，长此以往，这将阻碍学生阅读潜力的发展。阅读理解在江西省英语高考试卷中占有的比例较大，学生在高考中英语想要取得高分，提高英语阅读理解能力就显得尤为重要。如何有效地激发学生的阅读兴趣，提高学生英语阅读的技巧及提高学生英语阅读的能力，是每个英语教师必须思考的问题。本文将从多元智能理论的角度审视高中英语阅读教学。
　　1983年，美国心理学教授霍华德.加德纳在《智能的结构：多元智能理论》一书中提出了多元智能理论，包括语言智能、数理逻辑智能、人际交往智能、身体运动智能、音乐节奏智能、视觉空间智能和自我内省智能。1995 年增加了自然观察智能和存在智能。多元智能理论告诉我们人的智能不是一元的，而是多元的。教育的核心不是在于学生有多么聪明，而是学生在哪些方面聪明及怎样聪明。因此，在教学的过程中，教师要注意开发学生的智能，关注学生的差异，因材施教和转变教学观念等。多元智能理论提倡开发学生的多种智能，发展学生的多种智能，这与我国倡导的素质教育理念和培养学生综合素质的理念是非常吻合的。
　　基于国内外有关多元智能理论和英语阅读教学研究的基础，本研究以提高学生的英语阅读水平及能力为切入点。本文阐述了多元智能的概念，指出每个人都拥有多种智能，但智能的组合形式及表现形式各有差异。因此，在英语阅读教学的过程，教师需根据学生的智能倾向，设计与之相适应的教学活动，使尖子生和学困生都有所收获，让他们体会到成功的喜悦。在阅读前阶段、阅读阶段和阅读后阶段，作者设计了多种活动来满足不同层次学生的需求，为学生发挥智能提供了良好的机会。
　　在研究多元智能理论的基础上，笔者精心设计了实验。研究选取了江西省赣州定南中学高一两个文科重点班的学生进行了一个学期的教学实验。实验班采用多元智能理论指导的英语阅读教学法，对照班则采用常规的英语阅读教学方法。在实验期间，两个班的学生都要参加赣州市教育局统一组织的2010年12月和2011年6月全市英语期末考试，并填写调查问卷，将收集到数据运用SPSS11.0软件进行统计。实验结果表明实验班学生的英语阅读成绩明显高于对照班学生的英语阅读成绩。通过分析问卷调查的数据，多元智能理论指导下的英语阅读教学方法能够提高学生的阅读技巧，激发学生的阅读兴趣，端正学生的阅读态度，调动学生的学习积极性，提高学生的阅读能力，促进学生多种智能的发展及英语教学质量的提高。

目录

封面

声明

中文摘要

英文摘要

目录

第1章 引言

1.1问题的提出

1.2研究意义

1.3研究目的和方法

1.4研究内容

1.5论文结构

第2章 文献综述

2.1智能的定义

2.2智能的结构

2.3多元智能理论要点

2.4国内外多元智能理论的研究现状

第3章 多元智能理论与高一英语阅读教学方法

3.1语言智能与英语阅读教学方法

3.2 数理逻辑智能与英语阅读教学方法

3.3视觉空间智能与英语阅读教学方法

3.4身体运动智能与英语阅读教学方法

3.5音乐节奏智能与英语阅读教学方法

3.6人际交往智能与英语阅读教学方法

3.7自我内省智能与英语阅读教学方法

3.8 自然观察智能与英语阅读教学方法

第4章 多元智能理论指导下的高一英语阅读教学实验研究

4.1实验目的

4.2实验对象与教材

4.3实验工具

4.4 变量的选择和控制

4.5数据的收集

4.6教学实验

第5章 实验结果与讨论

5.1英语期末测试前、后测结果

5.2 问卷调查前、后测结果

5.3 讨论

5.4教学建议

第6章 结语

6.1研究结论

6.2研究的局限性

6.3研究的展望

附录一

附录二

附录三

附录四

附录五

参考文献

致谢