中国高等职业院校通识教育课程设置研究

摘要

随着科学技术的进步和社会经济的飞速发展，社会对人才的要求越来越高。作为培养人才阵地的高等院校，必须适应时代发展的需要，培养出具有合理知识结构和能力结构、人格健全的高素质人才。然而，长期以来，人们对高职院校的定位就是培养高级技术专门人才的场所，因此，培养出来的学生知识面狭窄，基础理论知识贫乏，社会适应性差。通识教育的目的就是将人培养成为全面发展的高素质人才，它恰恰可以弥补高职院校在人才培养方面的上述不足。而通识教育课程设置是实施通识最基础的方式，学校通过设置通识课程给学生以全面而直接的影响，借以把学生培养成为有教养的人。
　　高职院校实施通识教育势在必行。首先，它是培养与国际接轨高级专门人才的需要；其次，它是培养出能够很好地应对产业结构不断调整、职业岗位频繁变化等问题的高级人才的需要。最后，实施通识教育是提高学生综合素质的必然选择。
　　本课题以我国高职院校通识教育课程为研究领域，在全国范围内随机选取了10所高职院校作为研究对象，对其通识教育课程的设置进行了调查和分析。研究发现：目前我国高职院校通识教育课程体系已初步形成，但由于缺乏对通识教育内涵的深刻理解、没有科学的通识课程设置理念的指导、缺乏专门的管理机构支撑和高职院校通识教育师资的不完备，导致通识课程目标认识不清；通识课程内容偏向应用型、工具性，知识化倾向严重，深度和广度较小，缺乏综合性课程；课程结构僵化、学生选择自由度小、忽视非正式课程的开发等问题。
　　针对上述问题，通过借鉴国外和港台地区的通识教育课程设置的经验，结合我国高职院校的教育教学的实际，分别从理念建设、目标建设、内容建设、结构建设、制度建设、师资培养等方面，提出了不同的对策。第一，加强通识教育与通识课程设置的重要性学习，提出“完人”的教育理念；第二，精心构建具有自身特色的课程内容、加强其深度和广度、注意在专业课程中渗透通识课程内容；第三，尝试拟定了高职院校通识课程设置目标；第四，在通识课程设置的结构上完善通识必修课、增加选修课、积极开发非正式课程、在实践课程中贯彻通识教育理念；第五，提高高职院校“双师型”教师的素质。通过这些对策使得我国高职院校的通识教育能够稳定、健康的发展。

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第一章 绪论

1.1研究背景和意义

1.2国内外研究现状

1.3 研究方法

第二章 通识教育与高等职业院校

2.1 通识教育

2.2 通识教育课程

2.3 高等职业院校

2.4 高职院校加强通识教育的必要性

第三章 我国高职院校通识教育课程设置现状

3.1 通识教育课程目标分析

3.2 通识课程在整个课程体系中的比重

3.3 通识课程的内部构成

3.4 公共必修课程的内部构成及修读要求

3.5 公共选修课程的内部构成及修读要求

第四章 我国高职院校通识课程设置中存在的问题及原因

4.1 高职院校通识课程设置中存在的问题

4.2高职院校通识课程设置存在问题的原因

第五章 我国高职院校通识教育课程设置的对策与建议

5.1 尝试拟定通识课程目标

5.2 重建通识课程设置的理念

5.3 调整通识课程设置的内容

5.4 优化通识课程设置的结构

5.5 通识课程设置的制度保障建设

5.6 提高高职院校教师的文化素养

结语

参考文献

致谢

在学期间的研究成果及发表的学术论文