移动学习环境下微课程教学设计与实现研究

摘要

信息与通信技术的进步、移动终端设备的普及，推动着在线教育蓬勃发展，促使学习方式变得更加智能化、多样化、灵活化。微课程以其短小灵活的特点非常适合在移动学习环境中使用，更好满足人们的学习需求。微课程的发展对学习方式、教学实践、资源建设带来了革命性的影响，必将有力推动教育改革创新，为实现个性化学习、协作学习做出积极贡献。
　　本文把移动学习与微课程相结合，首先分析移动学习和微课程的概念、内涵，梳理二者的发展历程并探讨其结合点。其次，研究国内外典型课程案例，分析其特色和优势以供借鉴;对研究所涉及的相关理论:行为主义、建构主义、联通主义做了详细解析，为微课程的设计开发提供理论依据。再次，本文从微课程资源内容、学习环境、媒体设计三个方面总结分析，提出移动学习环境下微课程教学设计与开发的基本原则，按照前期分析、微课程设计、微课程开发实施、微课程评价四个步骤构建了微课程教学设计开发模式，并进行详细分析。
　　最后，在理论研究基础上，结合微课程教学设计开发的原则、模式，本文还进行了微课程案例的分析与实践。通过对国家精品课程《病理学》进行“微课程化”设计与实现，总结前期研究成果，为微课程的设计、开发提供一定的借鉴与参考。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究背景

1．2 研究现状

1．2．1 国外研究现状

1．2．2 国内研究现状

1．3 主要研究内容

1．4 研究意义和研究方法

1．4．1 研究意义

1．4．2 研究方法

第二章 移动学习环境下微课程理论研究

2．1 移动学习研究

2．1．1 移动学习概念

2．1．2 移动学习发展

2．2 微课程研究

2．2．1 微课程概念

2．2．2 微课程特点解析

2．2．3 微课程发展

2．3 微课程相关理论基础

2．3．1 行为主义学习理论

2．3．2 建构主义学习理论

2．3．3 联通主义学习理论

2．4 微课程教学设计相关理论

2．4．1 教学设计概述

2．4．2 微课程教学设计特点

第三章 移动学习环境下微课程教学设计与开发

3．1 微课程教学设计基本原则

3．2 微课程教学设计模式研究

3．3 微课程教学设计开发模式分析

3．3．1 前期分析

3．3．2 微课程设计

3．3．3 微课程开发实施

3．3．4 评价与反馈

3．4 移动学习环境下微课程制作

3．4．1 制作方式

3．4．2 制作工具

第四章 微课程设计与实现案例

4．1 东南大学《病理学》MOOC项目

4．1．1《病理学》MOOC制作分析

4．1．2《病理学》MOOC项目对微课程开发的启示

4．2《病理学》课程资源“微课程化”设计实现

4．2．1《病理学》微课程的制作分析

4．2．2《病理学》视频的“微课程化”制作

4．2．2 小结

第五章 总结与展望

5．1 研究总结

5．2 不足与展望

参考文献

致谢

作者简介