中美高校游泳队发展（管理）模式的对比研究——以东南大学与美国伊利诺伊大学香槟分校游泳队为例

摘要

美国高校是培养奥运冠军的摇篮，美国南加利福尼亚大学的学生运动员曾代表美国国家队，在奥运会历史上共获得137枚金牌。在2016年里约奥运会美国代表团555名运动员中，417名运动员来自全美大学生运动联合会。相比而言，自1986年我国高校招收高水平运动队以来，也只是在近几届奥运会涌现出一部分大学生运动员参加奥运会。美国伊利诺伊大学香槟分校游泳队和我国东南大学游泳队在中美两国高校游泳项目上均具传统和优势。 本研究采用文献资料法、案例分析法、访谈法与质性研究的方法，利用在美国访学一年的有利条件，通过对高水平运动队管理的决策者、教练（含助理教练）、保障人员、运动员及相关人员从中美高校游泳队的办队理念、训练与比赛情况、招生与学业管理、后勤保障、教练员与运动员的训练动机与管理进行实地访谈，旨在通过对东南大学高水平游泳队与美国伊利诺伊大学香槟分校游泳队在管理模式上的不同，揭示我国高校游泳队在队伍建设和管理等方面的不足和差距，从而拓宽我国高校办高水平运动队的思路、不断缩小与国外高校的差距、探索具有中国特色的高校高水平运动队建设的新路。 通过分析比较，发现： 1.两校办队指导思想上都是通过建设高水平运动队，服务于竞技体育的可持续发展，但伊大游泳队更多的是通过竞技运动这个教育手段，培养具备健全人格以及具有社会领导力的个体；而东大除响应国家号召、服务竞技体育的国家战略外，是自身建设世界一流大学的需要，体现在为学校、为国家争光； 2.文化上的差异，致使两校游泳队运动员在运动参与上展现出不同的行为特征。伊大游泳队运动员在追求自我完善上展现出了更主动与积极的态度，运动员“我要练”的内部动机突出，而东大游泳队运动员更多的表现为“要我练”的外部动机； 3.与美国高校联盟有固定的竞赛期不同，我国高校体育竞赛时间的不确定性和随意性的现象，使得我校与伊大游泳队训练周期中训练的科学、有效、系统有较大的差距。同时与伊大游泳队在竞赛期组织形式多样的比赛不同，东大游泳队的运动员参赛机会少、且比赛种类单一； 4.由于两国招生体制的不同，两校在招生管理上区别很大。伊大游泳队针对运动员的发展潜力，通过长期跟踪、双向沟通了解，运动员择校和教练员招生都有较高的自主性；而东大运动员的招生则是通过“一考定终身”的测试方式决定，这种看似公平、公正的选拔方式忽视了运动员的择校动机和发展潜力等，因而出现少部分运动员进校后“要我练”现象也就不足为怪； 5.伊大体育竞技部门为游泳队配备专门的体能训练师、物理治疗师、营养师、心理咨询师，做到保障上的精细分工。而东大的游泳队采用的是教练员全面负责制，从训练、比赛、学业，甚至生活的方方面面，都需要教练员事无巨细，制约了教练员有更多时间根据每一位运动员的现状和特点安排科学训练和针对性训练。此外在训练、比赛的经费投入与训练条件和训练设施的完善上，与伊大有较大的差距。 针对中美两国在高水平运动队管理上存在的主要差距，建议： 1.要注重运动员学业、训练和人格完善的育人理念 2.要形成良好的学校体育氛围，激发运动员的内在动力和归属感 3.要建立科学、系统的训练体系和竞赛机制 4.要制定和完善运动员学业管理的措施和制度 5.要整合学校优势和资源，提供强有力的保障体系。

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摘 要

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第一章 绪论

1.1 立题的依据与价值

1.1.1 立题的依据

1.1.2 立题的价值

1.2 相关概念的界定

1.2.1 模式的定义

1.2.2 发展模式的定义

1.2.3 管理模式的定义

1.2.4 高校高水平游泳队发展模式

第二章 文献综述

2.1我国高校高水平游泳运动队研究情况的综述

2.1.1 我国高校高水平游动运动队的办队指导思想

2.1.2 我国高校高水平游泳运动员的学业管理情况综述

2.1.3 我国高校高水平游泳运动队训练与比赛情况综述

2.1.4 我国高校高水平游泳运动队招生管理情况综述

2.1.5 我国高校高水平游泳运动队经费来源情况综述

2.2 国外高水平游泳运动队研究情况的综述

2.3 总结

第三章 研究对象与方法

3.1 研究对象

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法

3.2.2 案例研究法

3.2.3 访谈法

3.2.4 对比研究法

3.2.5 质性研究方法

第四章 结果与分析

4.1 两校游泳队办队指导思想的对比分析

4.1.1 伊大游泳队办队指导思想

4.1.2 东大游泳队办队指导思想

4.1.3 两校游泳队办队指导思想的对比分析

4.2 两校游泳队训练与参加比赛情况的对比分析

4.2.1 两校游泳队训练情况的对比

4.2.2 两校游泳队参加比赛情况的对比

4.3 两校游泳队招生管理方面的对比分析

4.3.1 伊大游泳队招生管理的调查

4.3.2 东大游泳队招生管理的调查

4.3.3 两校在招生管理上的对比分析

4.4 两校游泳队学业管理的对比分析

4.4.1 伊大游泳队学业管理的调查

4.4.2 东大游泳队学业管理的调查

4.4.3 两校游泳队学业管理的对比分析

4.5 两校游泳队保障情况的对比分析

4.5.1 两校游泳队人员保障方面情况的对比

4.5.2 两校游泳队经费管理的对比分析

4.5.3 两校训练条件的对比分析

4.6 两校游泳队教练员情况的对比分析

4.6.1 伊大游泳队教练员情况的调查

4.6.2 东大游泳队教练员情况的调查

4.6.3 两校游泳队教练员情况的对比分析

4.7 两校游泳队运动员在运动参与动机上的对比

4.7.1 伊大游泳队运动员运动参与动机的调查

4.7.2 东大游泳队运动员运动参与动机的调查

4.7.3 两校游泳队运动员运动参与动机的对比分析

4.8 两校游泳队运动员训练与学业目标的对比分析

4.8.1 伊大游泳队运动员训练与学业目标的调查

4.8.2 东大游泳队运动员训练与学业目标的调查

4.8.3 两校运动员在运动与学业目标的对比分析

4.9两校游泳队运动员家长对其运动参与态度的对比分析

4.9.1 伊大运动员家长对其运动参与态度的调查

4.9.2 东大游泳队运动员家长对其运动参与态度的调查

4.9.3 两校游泳队运动员家长对其运动参与态度的对比分析

4.10 两校游泳队运动员同学与老师对其运动参与态度的对比

4.10.1 伊大运动员同学与老师对其运动参与态度的调查

4.10.2 东大游泳队运动员同学与老师对其运动参与态度的调查

4.10.3 两校游泳队运动员同学与老师对其运动参与态度的对比

第五章 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

致谢

参考文献

附件

附件一

附件二

附件三

附件四

附件五

附件六

附件七

附件八