人教版高中语文课后习题设计特点和实施现状研究

摘要

本文以人教版高中语文必修教材的课后习题系统为研究对象，采取文献研究法、分析法、问卷调查法、访谈法等方法进行对课后习题及其实施现状进行分析研究。以认知心理为基础，从课后习题的概念入手，希望通过对教材习题的梳理，以及对延吉市汉族高中语文教学和学习情况的调查，并提出相应的建议。
　　具体分析内容如下：
　　第一章为绪论部分，介绍了文章的研究目的意义，确定了研究范围方法，阐述了延边地区汉族语文教学研究较少，以及对人教版课后习题四部分练习题缺乏系统研究的研究现状。
　　第二章对人教版高中语文教材课后习题进行分析，分别从语文教材的“阅读鉴赏”、“表达交流”、“梳理探究”和“名著导读”的四部分的习题进行分析和探讨。其中，对“阅读鉴赏”部分通过对题量和内容项目、训练内容、习题的作用和编排方式等四部分进行分析，对“表达交流”部分通过主题、编排特点和题干表述等方面进行分析，对“梳理探究”和“名著导读”通过对主题和题量等进行分析。
　　第三章调查了高中语文课后习题的使用状况并进行系统的分析，通过问卷调查等方法对延吉市三所汉族高中教师和学生的课后习题使用状况进行调查研究，其中教师对课后习题的认识、对课后习题的心理和态度、课后习题的使用状况和对课后习题的期待和评价等进行访谈和问卷调查，对高一、高二和高三的学生对课后习题的认识、对课后习题的心理和态度、教师对课后习题使用状况的评估和对课后习题的期待和评价分别进行问卷调查。
　　第四章是对人教版高中语文课后习题的理性思考。总结分析出人教版高中语文课后习题的设计特色，指出设计上的不足，并通过对调查问卷统计结果进行一定的分析，发现了在实际教学中出现的教师忽视知识与技能的巩固、学生迷信教材和教师等问题，并针对性的提出了关于教材编写的建议，在使用情况上，提出了教师应注意基础知识的运用，学生要提高学习自主性等建议。

目录

声明

第一章 绪论

1.1研究现状

1.2研究目的和意义

1.3研究范围与方法

1.4研究理论

1.4.1语文教科书

1.4.2课后习题

第二章 人教版高中语文教材练课后习题分析

2.1人教版高中语文教材练课后习题的构成

2.1.3“梳理探究”部分课后习题的构成

2.1.4“名著导读”部分课后习题的构成

2.2人教版高中语文教材练课后习题的分析研究

2.2.1“阅读鉴赏”部分课后习题的分析研究

2.2.2“表达交流”部分课后习题的分析研究

2.2.3“梳理探究”部分课后习题的分析研究

2.2.4“名著导读”部分课后习题的分析研究

第三章 高中语文教材练习题使用状况及分析

3.1 高中语文教材练习题教师使用状况及分析

3.1.1教师使用状况访谈

3.1.2教师使用课后习题情况问卷调查

3.2 高中语文教材练习题学生使用现状及分析

3.2.1高中学生对人教版高中语文课后题的认识：

3.2.2高中生对于人教版高中语文课后题的使用情况

3.2.3高中学生对对教师使用课后习题状况的评估

3.2.4对课后习题的期待与评价

3.2.5高中学生对课后习题的建议

第四章 人教版高中语文教材课后习题的理性思考

4.1人教版高中语文教科书课后习题的设计特色

4.1.1注重整体理解和细节把握

4.1.2数量精简化和题型多样化

4.1.3注重培养学生的综合能力

4.1.4合理编排和科学设计题目

4.2人教版高中语文教科书课后习题的不足

4.2.1基础性知识的忽视

4.2.2工具性题目的缺乏

4.2.3趣味性启发性缺失

4.2.4题目的可操作性差

4.3实际教学中出现的使用问题

4.3.1教师忽视知识和技能的巩固

4.3.2教师利用方式的单一

4.3.3教师注重课外练习册和书面情况

4.3.4教师布置习题不能切合实际

4.3.5学生对习题的依赖性过大

4.4对人教版高中语文教材的编写和使用建议

4.4.1编写要统一人文性和工具性

4.4.2培养学生的深入思考探究精神

4.4.3注重基础知识的运用

4.4.4针对性布置课后习题

4.4.5提高学生的自主性和积极性

4.4.6联系社会生活增加实践性

结语

致谢

参考文献

附录一

附录二