新课标下初、高中物理教学衔接问题与应对策略研究

摘要

新课程改革已开展多年，新课标下初、高中物理衔接困难问题一直是困扰我们的且又具有重要现实意义的研究课题，该课题已经受到了教育界的普遍关注，很多教育工作者清醒地认识到做好衔接教育工作的重要性，并尝试开展初、高中物理教学衔接问题的研究。但由于部分一线教师缺乏必要的理论指导，而部分教学研究者又缺乏实践参考，导致研究结果一直都不尽如人意。
　　本研究以三维目标为指导，以建构主义、认知同化论等为研究的理论基础，运用文献法、问卷调查法、访谈法等对初、高中物理教学衔接问题产生的原因进行调查、分析、研究，得出造成学生初、高中物理学习过渡难的主要原因在于：过于强调知识的传授，忽视过程与方法的探讨，没有形成正确的情感态度与价值观。具体体现在教师教学方式和教学理念、学生思维能力和学习习惯、教学软硬件条件等方面。
　　针对存在的问题，本着新课标下培养目标的要求，以生为本，树立科学教育理念，针对初、高中物理衔接困难得出有效改进策略：加强新旧知识的同化和顺应；遵循学生认知规律、选择科学的教学方式；培养学生正确思维方法、科学的学习习惯。通过对应用改进策略进行的教学案例进行分析与反思，初、高中物理衔接难的问题可以得到有效改善。希望通过本课题的研究与实践，能找到适应学生认知能力的有效的教学方法，培养学生良好的学习习惯，使学生进入高中后尽快适应高中的物理学习，激发学生对物理学习的兴趣和热情，切实达到素质教育的目的。

目录

声明

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究的目的和意义

1.3 研究现状

1.4 研究方法

第二章 初、高中物理教学衔接研究的理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.2 奥苏贝尔认知同化论

2.3 维果茨基“最近发展区”理论

第三章 初、高中物理教学衔接困难的影响因素

3.1初、高中物理教学衔接问题的调查分析

3.2 初、高中物理教学内容的差异

3.3学生方面的因素

3.4 教师方面的因素

第四章 初、高中物理教学衔接的应对策略

4.1 加强新旧知识的同化和顺应

4.2 结合学生认知水平选择合适教学方法

4.3 培养学生正确的学习方法和学习习惯

第五章 初、高中物理教学衔接策略的实践案例分析

5.1案例一《弹力》教学

5.2案例二《牛顿第三定律》教学

第六章 结语

参考文献

附录A

附录B

附录C

附录D

致谢