延边二中语文“有效思维课堂”教学的现状调查与分析

摘要

语文课堂是学生学习知识的源泉，新课程标准强调要转变教学观念和教学方式，创建新型教学模式。语文“有效思维课堂”形成了以学生为主体，以教师为主导的平等合作型师生关系，良好的课堂教学能够让学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观获得全面的提升。然而由于高考压力大，教师教学理念缺少创新，学生前置性学习准备不充分，语文“有效思维课堂”上常常出现学生学习积极性不高，课堂效率不高，思维、能力得不到锻炼等问题。
　　本文采用文献法研究法、问卷调查法、访谈法和观察法等调查方法，以延边二中高一、高二年级的师生为研究对象，目的在于了解延边二中语文“有效思维课堂”学校实施情况，教学实施情况和学生的接受情况，查找延边二中语文“有效思维课堂”教学取得的成果和存在的问题，结合对教师和学生的观察和访谈，进行整理分析。意义在于培养学生学习语文的兴趣，养成良好的思维习惯，提高学习能力，同时有助于转变传统的教学方式，提高语文课堂效率。
　　本论文第一章为绪论，介绍了问题的提出，研究的目的和意义（包括理论意义和实践意义），分析了国内外在语文“有效思维课堂”教学以及相关方面的研究动态，交代了本文写作的研究范围及应用的研究方法。第二章主要以新课标为理论依据，谈新课标对语文“有效思维课堂”的要求和建议。第三章从学校实施情况、教学实施情况、学生接受情况以及取得成果的现状进行调查，其中学校实施情况主要从校方重视程度和“有效思维课堂”实施情况两方面进行调查研究。教学实施情况调查主要从教师观念调查和实施手段进行研究。学生接受情况主要从学生的兴趣，课堂表现两方面进行调查研究。找出延边二中语文“有效思维课堂”教学取得的成果，主要从教师教学水平、课堂效率、课堂内容丰富、学生解决问题能力的提高和学生成绩等方面进行阐述。第四章通过对延边二中语文“有效思维课堂”教学现状调查情况，提出存在问题并进行成因分析。第五章针对延边二中语文“有效思维课堂”教学中存在的问题，从学校、教师、学生三方面提出改善延边二中语文“有效思维课堂”的对策和建议，继续坚持以学生为主体，教师为主导的思想，教师运用恰当的教学方法调动学生学习的积极主动性，使得学生的思维得到发散，产生碰撞，思维能力得到锻炼，课堂效率提高。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 研究的现状

1．4 研究的范围和方法

1．5 主要概念界定

第二章 高中语文“有效思维课堂”教学的政策依据

2．1 新课改对语文“有效思维课堂”的要求

2．2 新课标对语文“有效思维课堂”教学的建议

第三章 延边二中语文“有效思维课堂”教学现状及成果调查

3．1 学校实施情况调查

3．1．1 校方重视程度调查

3．1．2 语文“有效思维课堂”的实施情况调查

3．2 教学实施情况调查

3．2．1 教师观念调查

3．2．2 实施手段

3．3 学生接受情况调查

3．3．1 学生兴趣调查

3．3．2 课堂表现

3．4 取得的成果调查

3．4．1 教师教学水平提高

3．4．2 语文课堂效率提高

3．4．3 课堂教学方法丰富，学生思维得到训练

3．4．4 学生解决问题能力提高

3．4．5 学生学习成绩提高

第四章 延边二中语文“有效思维课堂”教学问题及成因分析

4．1 学校方面存在的问题

4．1．1 学校对语文“有效思维课堂”教研重视不够

4．1．2 评价机制不够完善

4．2 教师方面存在的问题

4．2．1 问题设计缺少艺术性

4．2．2 课堂开放性不够

4．3 学生方面存在的问题

4．3．1 主动提问的意识性差

4．3．2 语文学习能力不足

4．4 问题成因分析

4．4．1 学校教学受应试教育束缚较多

4．4．2 教师教学理念缺少创新

4．4．3 学生缺乏良好的思维习惯

第五章 延边二中语文“有效思维课堂”教学的建议

5．1 学校方面的建议

5．1．1 加强对语文“有效思维课堂”教研的重视

5．1．2 建立完善评价机制

5．2 教师方面的建议

5．2．1 深度更新教学观念

5．2．2 积极利用课堂资源

5．3 学生方面的建议

5．3．1 提高课堂学习兴趣

5．3．2 提升语文学习能力

结语

参考文献

致谢

附录