辽源市实验中学语文小组合作学习教学现状的调查与分析

摘要

新的课程变革是社会发展的必然要求，其理念的核心是促进学生的发展。主要内容是教师对传统教学模式及观念进行转变。新的教育思想认为学生发展的需求是课程设置的依据，学生是课堂的“主人”，教师是辅助者。新课程改革认为课程不仅是要求学生掌握知识，也是学生进行学习活动和掌握经验的体验，是教师和学生共同探求新知识的过程。教学活动必须尊重学生已有的知识与经验，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生参与教学，让课堂充满创新活力;要把教学过程作为师生交往、共同发展的互动过程，实现教师角色的转换，实现课程与教学的整合。因此，初中课程既是学生获得学识的源泉，也是教师和学生共同进行探究活动的重要学习经历。在这种情况下，初中语文课堂必须以教师的引导为主线，以学生主动探究，积极参与，主动发展为目的，开展课堂教学改革。
　　小组合作学习是将社会心理学的合作原理纳入到教学中，以合作学习小组为基本形式的教学模式。这种教学模式，以学习小组为基本单位，强调了人际关系对于认知发展的促进功能。在学生原有的知识结构与认知结构的基础上，教师以学生学习小组为重要的推动力，通过指导小组成员展开合作探究活动，能够增强学生的协作意识，发挥群体的积极功能，提高学生自主探究问题的能力，达到完成特定的教学任务的目的。改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此得以充分的发挥。这一教学模式，被广大师生认可应用，已成为我国重要的教学组织形式之一。
　　在新课程改革的推动下，辽源市实验中学自2014年起，在学校的大力推动及新课改理念的引领下，许多教师开始积极探索小组合作学习教学方式的应用。尤其在语文学科上，取得了显著的成效。此校语文教师以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。大多数小组成员已经掌握同其他组员互助沟通的方法，提升了互助学习能力。但是，还有部分学生不能很好的适应分组合作探究知识的方式，合作学习效果不理想。甚至，个别学生采用小组合作学习的方式后，效果不如传统教学方式。因此，有必要对此问题进行研究，通过对辽源市实验中学的教师和学生发放问卷、访谈、听课等实践调查了解并分析他们语文小组合作学习的现状，发现此校教学方式的优势与不足。为该校提供具有针对性的教学建议，有益于寻求更科学更完善的学习模式，改善课堂学习效果。

目录

声明

摘要

1．1 问题的提出

1．2 研究的目的和意义

1．3 研究的现状

1．4 研究的范围和方法

1．5 主要概念界定

第二章 语文小组合作学习的理论基础

2．1 “学习金字塔’’理论

2．4 新课标对合作学习的要求

第三章 辽源市实验中学语文小组合作学习教学现状的调查

3．1 学校教研活动展开情况调查

3．1．1 开展课改学习交流活动

3．1．2 进行“种子教师”评选活动

3．1．3 建立教研组内听评课制度

3．2．1 课堂运用情况调查分析

3．2．2 课程设计情况调查分析

3．2．3 小组分配方式调查分析

3．2．4 评价方式调查分析

3．3 学生小组合作学习状况的调查

3．3．1 学生的积极性调查分析

3．3．2 学生主体地位体现情况调查分析

3．3．3 小组管理方式的调查分析

3．3．4 学生学习效果调查分析

第四章 辽源市实验中学语文小组合作学习存在的问题及成因

4．1．3 缺少系统有效的师培活动

4．2 教师方面存在的问题及成因

4．2．1 缺少小组合作学习理论研究

4．2．2 小组人员分配缺少合理性

4．2．3 缺乏对学生小组合作学习方法的指导

4．3 学生方面存在的问题及成因

4．3．1 缺少合作意识

4．3．2 缺乏合作能力

4．3．3 组内建设不完善

第五章 辽源市实验中学语文小组合作学习实施建议

5．1 学校方面的建议

5．1．1 树立正确教学理念，完善教学模式

5．1．2 增强教师课改信心，调动教师课改积极性

5．1．3 加强教师职业培训，建立多元评价机制

5．2 教师方面的建议

5．2．1 提高自身教学理论素养和教学实践能力

5．2．2 科学建立合作小组

5．2．3 教师对学生进行正确的学法指导

5．3 学生方面的建议

5．3．1 增强合作意识，激发交流欲望

5．3．2 提高合作能力，养成良好学习习惯

5．3．3 明确组员职责，增强合理分配能力。

结论

参考文献

致谢

附录