“和谐互助”教学策略在初中道德与法治课程中的实践研究——以蛟河市第五中学为例

摘要

2016年，为贯彻十八届四中全会精神，教育部将原初中思想品德课程更名为初中道德与法治课程，并重新编写教材全国统一使用。探索适合新教材的教学策略，找到适合本学科课程的教学方法成为初中政治教师共同思考和研究的问题。“和谐互助”教学策略于2005年，由即墨28中首先提出，经过多年教学实践在多学科运用之后推广至全国。“和谐互助”教学策略融合了自主学习方式与合作学习方式的特点，在各个学科教学中，都对调动学生的学习主动性和积极性、提高教学效果和学习成绩有良好的促进作用。笔者在研究各个学科运用“和谐互助”教学策略经验的基础上，结合我校（蛟河市第五中学）学生的实际情况，对“和谐互助”教学策略在初中道德与法治课程中的运用进行系统研究，希望可以给探索本学科教学实践的同仁们留下有价值的参考材料。
　　本文运用了文献法、案例分析法、问卷调查法和观察法等研究方法，对“和谐互助”教学策略在初中道德与法治学课程中的运用进行了实践研究。第一，提出研究问题，如何在初中道德与法治课程运用“和谐互助”教学策略，并对研究问题的目的和意义进行了阐述与分析，确定了本文的研究思路和方法。第二，对和谐互助”教学策略的内涵和基本特征进行阐述，对“和谐互助”教学策略的相关教育教学理论进行分析，对影响“和谐互助”教学策略实施效果的分组方式的理论进行论述，为“和谐互助”教学策略具体的操作与实施提供了理论指导。第三，结合初中道德与法治课程特点、教学内容和学生的学情分析，在蛟河市第五中学七年级，选取3个班级作为研究对象，按照不同的分组方式实施“和谐互助”教学策略，探究分组方式对“和谐互助”教学策略有效性的影响，（即对学生学习积极性、提高课堂教学效果和学习成绩等方面产生的影响），并对影响的结果进行分析，提出“和谐互助”教学策略的实施建议。形成论文的最终观点，即“和谐互助”教学策略，在运用于具体学科中应该根据课程的特点有所调整，在实际运用的过程中，分组方式对学生的学习效果有关键性的影响。可以根据教学实际情况科学、灵活的运用“和谐互助”教学策略。

目录

声明

摘要

第一章 绪论

1．1 研究目的及意义

1．1．1 研究的目的

1．1．2 研究的意义

1．2 研究现状及创新点

1．2．1 研究现状

1．2．2 研究创新点

1．3 研究方法

第二章 “和谐互助”教学策略概述

2．1．1 “和谐互助”教学策略的内涵

2．1．2 “和谐互助”教学策略的基本特征

2．2 “和谐互助”教学策略理论基础

2．2．1 建构主义理论

2．2．2 认知发展理论

2．2．3 人本主义心理学理论

2．3 “和谐互助”教学策略实施基础

2．3．1 学科基础

2．3．2 校园文化基础

2．3．3 教师基础

2．3．4 学生基础

2．4 “和谐互助”教学策略分组方式

2．4．1 自愿分组方式

2．4．2 最近发展区分组方式

2．4．3 同桌分组方式

第三章 “和谐互助”教学策略在初中道德与法治课程教学中的运用

3．1．1 新授课教学设计

3．1．2 新授课教学案例分析

3．2 “和谐互助”教学策略在复习课中的运用

3．2．1 复习课教学设计

3．2．2 复习课教学案例分析

3．3 “和谐互助”教学策略在讲评课中的运用

3．3．1 讲评课教学设计

3．3．2 讲评课教学案例分析

3．4 “和谐互助”教学策略教学实践及分析

3．4．1 第一阶段教学实践

3．4．2 问卷调查设计及分析

3．4．3 第一阶段实践结论分析

3．4．4 第二阶段教学实践

3．4．5 第二阶段实践结论分析

第四章 “和谐互助”教学策略在初中道德与法治课程教学中的实施建议

4．1 厚积教学理论，博研前沿学说

4．2 根据课程特点，巧用教学方法

4．3 突出学生地位，注重师生沟通